ＳＴＥＡＭ教育を実現する小中学校スクラッチプログラミング学習のデザインと教員研修

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小中学生を対象としたスクラッチプログラミング学習で、STEAM（Science, Technology, Engineering, Arts, Math）に注目し、その授業デザインや教育研修に取り組んだ。研究目的は、1) STEAMの視点や児童生徒の発想や創造を重視し、各教科でのスクラッチプログラミング授業をどのように設計するか、2) 教員がプログラミング学習を指導・支援できるように、インストラクショナルデザイン(ID)の知見や授業実践をもとに、研修プログラムをどう設計するか、の２つである。本年度、1)に関しては、STEAMの発想を活かすプログラミング学習の内容・方法・評価を検討した。前年度に引き続き、児童生徒が「画面のネコを動かし幾何学的図形を作成する」「音楽の曲を作る」「英語での自己紹介を作成する」実践を小中学校での教室で進めた。また、小学校中学年以上の児童が総合的な学習で取り組める「マイワールド」プロジェクトを進め「海の水族館」「森の世界」「近未来な町」等の作品をスクラッチで制作した。さらに、a)デジタルストーリーテリングでの発想をもとに「つぶやきショートビデオ」をスクラッチで制作する、b)ネコ型ロボット「Codey Rocky」をスクラッチで動かす、という２つの学習プランを提案した。2)に関しては、教員研修プログラムで、IDの知見であるARCS動機づけモデル、多重知性理論以外に、マルチメディ学習理論(Mayer)、教育の第一原理(Merrill)を取り入れ、小中学生のスクラッチプログラミングやSTEAM学習にどのように取り入れ実践できるかを検討し、指導案を作成した。三重県内小中学校でのプログラミング出前授業を継続し、本研究で開発した学習プランや指導案を取り入れた実践を行った。その際、教室での出前授業に教員が参加し、共に学習支援を進める指導スキルの向上につながった。