市民性育成のための教室文化論による対話型日本語教室活動の実践研究モデルの開発

点击翻译按钮获取中文摘要

当初の研究計画では、本年度は、市民性育成を目指して行われた教室活動データの質的分析、及び、それらのホームページ上での公開を予定していたが、新型コロナウィルスの影響により、計画の大幅な変更を余儀なくされた。本年度は、まず、前年度に引き続き、日本語教育の分野において「社会参加」や「共生」を目標として行われる教育活動と学習者の「主体化」の関係、また、それらにおける教師の役割に関する文献調査を進めた。また、教育哲学の分野における「教育の学習化」に対する批判的考察や従来の「教授」活動とは異なる「教えること」のあり方、教師論に関する理論研究を行った。昨今は、学習者主体型の教室活動では、教師が「何もしない」ことが「よいこと」のように論じられることも多いが、学習者主体型の教室においては、教師の役割は「なくなる」のではなく、従来の教導的な教育とは「質的に異なる」ものになるものと考える。よって、本研究では、ガート・ビースタ（2018）の他なるものや他者に「さらされること」「語りかけられること」「進行中の「対話の状態」にあること」を主体性として捉え、従来の権威主義的な「統制」としての教授でもなく、昨今進歩主義的と見なされることも多い「完全な自由」としての学習でもない、「第三の選択肢」としての「中断の教育学」（2016）「不和としての教授」などの知見を援用し、ウィズコロナの新しい状況下において新たな実践研究を行い、教室活動の収集と分析を進めた。ビースタ，G.（2016）『よい教育とはなにか』藤井啓之他（訳）白澤社ビースタ，G.（2018）『教えることの再発見』上野正道（監訳）東京大学出版会