Autonomous Learning Support Conducted by Eye-Tracking on English Dual-Task

本研究は,「英語二重課題取組時の視線追跡から導く自律学習支援」のパイロット研究である。この研究の最終目的は、TOEICテストのリスニング問題に苦しむも「何に困っているか言葉で伝えられない」と悩む函館高専の学生を被験者とし、学生がリスニング問題に取り組む際の視線を記録し、視線の動向を可視化した上で、学生自身にリスニング問題を解く最中の自分の視線の動向を確認させ、自身の英語音読時の視線動向等も比較させながら、自らの認知プロセスを客観的に自己分析させる。このメタ認知的活動を通じて、学生に学習方策の自律的改善を導く学習支援方法を確立し、その有用性を検証することである。2022年度には、読字障害を有する学生1名の協力を得て被験者とし、被験者が英語二重課題に取り組む際の視線の動向を可視化した。読字障害は英語ではディスレクシアと呼ばれ、知能面での遅れがなく、視覚や聴覚にも障害がないのに、また、十分な教育とご本人による努力がされているのに、知的能力から期待される読字能力を獲得することに困難がある状態のことを言う。学習上の困難を伴うことになることから、「学習障害」に位置づけられているが、日本では、「識字障害」などと呼ばれたり、読むことができないと書くことにも困難があるため、「読み書き障害」と呼ばれたりすることもある。本研究では、2021年度に行った実験に加えて、被験者にCD音声で英語を聴きながら文字を追う「聞きながら読む」実験を行い、英語二重課題取組時の視線を可視化した。被験者に目線の動きを振り返らせ、英語を聞きながら読む際の目線の動かし方の改善策を考えさせて、TOEICテストのリスニング問題対策につなげる自律学習支援を試みた。

本研究は,「英語二重課題取組時の視線追跡から導く自律学習支援」のパイロット研究である。この研究の最終目的は、TOEICテストのリスニング問題に苦しむも「何に困っているか言葉で伝えられない」と悩む函館高専の学生を被験者とし、学生がリスニング問題に取り組む際の視線を記録し、視線の動向を可視化した上で、学生自身にリスニング問題を解く最中の自分の視線の動向を確認させ、自身の英語音読時の視線動向等も比較させながら、自らの認知プロセスを客観的に自己分析させる。このメタ認知的活動を通じて、学生に学習方策の自律的改善を導く学習支援方法を確立し、その有用性を検証することである。2022年度には、読字障害を有する学生1名の協力を得て被験者とし、被験者が英語二重課題に取り組む際の視線の動向を可視化した。読字障害は英語ではディスレクシアと呼ばれ、知能面での遅れがなく、視覚や聴覚にも障害がないのに、また、十分な教育とご本人による努力がされているのに、知的能力から期待される読字能力を獲得することに困難がある状態のことを言う。学習上の困難を伴うことになることから、「学習障害」に位置づけられているが、日本では、「識字障害」などと呼ばれたり、読むことができないと書くことにも困難があるため、「読み書き障害」と呼ばれたりすることもある。本研究では、2021年度に行った実験に加えて、被験者にCD音声で英語を聴きながら文字を追う「聞きながら読む」実験を行い、英語二重課題取組時の視線を可視化した。被験者に目線の動きを振り返らせ、英語を聞きながら読む際の目線の動かし方の改善策を考えさせて、TOEICテストのリスニング問題対策につなげる自律学習支援を試みた。