教科教育と教科専門の協働による地理を基盤とした初等社会科内容構成の研究

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リフレクションを基礎にした養成や研修の傾向が強まり，教科内容が看過されがちである。リフレクションを重ねても，浅い教科内容理解なら，子どもが深く学ぶことは難しい。また，教科専門の在り方が問われ，教科内容学構築が求められる。本研究は，教科教育教員と教科専門教員とが協働し，教科内容を構成する稀な試みから，子どもの深い学びを育む初等社会科教員養成の「教科内容」を明らかにすることを最終目的とする。2022年度の研究実績は以下の通り。１．佐藤が，「小学校教職科目「社会科教材研究」の実践とその考察　―課題レポートの作成を中心に―」 (全国地理教育学会第16回大会，専修大学，2022.11.6）を発表し，初等社会科内容テキストの構成を一枚の図や写真の深い読み取りから行うというアプローチを示した。２．研究代表者の伊藤と研究分担者の伊藤が，「教師教育（教員養成）における教科教育と教科専門との対話（1）－社会科地理の観点から教科専門の意味を問う－」(愛知教育大学大学院共同教科開発学専攻編『教科開発学を創る 第4集』愛知教育大学出版会，71－98，2023.01）を発表し，教科教育と教科専門はあえて連係する必要はないという渡邉言説への批判を行い，連携の役割分担の明確化こそが重要であることを示した。３．研究代表者の伊藤が，力のある社会科教員への聞き取りの成果として，「学部・大学院での地理学教育が安藤正紀実践に及ぼしたこと(1)」（全国地理教育学会第16回大会，専修大学，2022.11.6）を発表し，学部・大学院での地理学教育の効果を明らかにした。