「学びに向かう態度」を育てる授業モデルの開発と小集団活動における指導技法の研究

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コロナ禍での制約が多い中でも、前年度の引き続き、感染症対策に十分に配慮しながら授業研究フィールドワークを実施することができ、昨年度の研究仮説の一つである「授業の中での学級づくり」について、いくつかの実践場面を抽出・分析することを通して「指導的評価活動」のあり方を「教育的タクト」の問題として引き受け検討することができた。そうした各地の授業研究フィールドワークと並んで広島の小学校へは継続的に授業研究会に参加することができ、そのうちいくつかは全体での研究会とは異なり学年規模の少人数の教員との授業研究会であったため、教員一人ひとりの思いや考え方を丁寧に聞き取りながらフィールドワークを行うことができた。また昨年度はコロナ禍で行くことが難しかった大阪での研究会にも対面で参加することができ、「授業づくりと学級づくりの往還」をふまえた教育実践記録の報告について、研究会終了後も、具体的に授業者の思いや考え方にまで踏み込んだ聞き取りを行うことができた。そこでの見聞は、研究のまとめとして作成予定の「小集団活動の事例（レシピ）や技法（タクト）」の叙述を表面的なやりとりのレベルにとどまるものにしないために有効な知見になるものと考えられる。さらに、「学びに向かう」態度の育成を考える際に、態度形成の難しい様々な子どもたちが教室に「共に在る」あり方について検討する必要から、近年の「学級崩壊」や「荒れる」こどもや「気になる」子どもに焦点を当てた教育実践記録の分析を共同で行い学会で報告した。