看護基礎教育における「主体的学習集団」形成因子解明とメソッド開発

現在我が国は、少子高齢化などの急激な変化に直面し、個人・社会にとって将来の予測が困難な時代が到来している。この時、大学教育は学生が主体的に問題を発見し解を見出す「アクティブ・ラーニング」が必要とされ、これは看護系大学においても同様である。しかしながら、多く用いられるグループ学習の成否は、メンバー間の人間関係などの不安定な要素による影響が大きい問題がある。これに対して申請者は、ソーシャルキャピタル理論を応用し、看護学生が学習集団に抱く「信頼」や「愛着」などの肯定的認識を高めることで主体的な学習集団を醸成することに着想した。そこで本研究では、看護系大学における主体的学習集団を形成する諸要因を明らかにし、「主体的学習集団形成メソッド」を開発することを目的とした。これにより、看護学生の主体的学習を実現し、地域包括ケアシステム構築に代表されるこれまで我が国が経験したことのない将来の保健医療福祉分野において活躍する人材育成に貢献することを目指す。本年度は、昨年度に行ったインタビュー調査について、臨地実習において主体的学習集団の形成を促し、これを維持・発展させる諸要因を分析し、その成果の一部を学会や研究会などで発表した。また、「主体的学習集団」の鍵概念である「主体的学習」についての論文が掲載された。次年度は、最終年度を迎えるため、本研究のさらなる成果物（学会発表・論文）や、本研究の知見をさらに発展・継承する新テーマの模索などに取り組んでいく予定である。

現在我が国は、少子高齢化などの急激な変化に直面し、個人・社会にとって将来の予測が困難な時代が到来している。この時、大学教育は学生が主体的に問題を発見し解を見出す「アクティブ・ラーニング」が必要とされ、これは看護系大学においても同様である。しかしながら、多く用いられるグループ学習の成否は、メンバー間の人間関係などの不安定な要素による影響が大きい問題がある。これに対して申請者は、ソーシャルキャピタル理論を応用し、看護学生が学習集団に抱く「信頼」や「愛着」などの肯定的認識を高めることで主体的な学習集団を醸成することに着想した。そこで本研究では、看護系大学における主体的学習集団を形成する諸要因を明らかにし、「主体的学習集団形成メソッド」を開発することを目的とした。これにより、看護学生の主体的学習を実現し、地域包括ケアシステム構築に代表されるこれまで我が国が経験したことのない将来の保健医療福祉分野において活躍する人材育成に貢献することを目指す。本年度は、昨年度に行ったインタビュー調査について、臨地実習において主体的学習集団の形成を促し、これを維持・発展させる諸要因を分析し、その成果の一部を学会や研究会などで発表した。また、「主体的学習集団」の鍵概念である「主体的学習」についての論文が掲載された。次年度は、最終年度を迎えるため、本研究のさらなる成果物（学会発表・論文）や、本研究の知見をさらに発展・継承する新テーマの模索などに取り組んでいく予定である。