「学び続ける教員」の基盤の育成を志向する教員養成スタンダードの開発的研究

教师培训标准发展研究，为“持续学习的教师”奠定基础

基本信息

批准号：
20K02455
负责人：
別惣淳二
金额：
$ 1.58万
依托单位：
Hyogo University of Teacher Education
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
财政年份：
2020
资助国家：
日本
起止时间：
2020-04-01 至 2024-03-31
项目状态：
已结题

项目摘要

令和4年度の研究の目的は、教員の養成段階において「学び続ける教員」になるための基盤を身に付けるために、大学4年間を通してどのような資質・能力を身に付ける必要があるのかを質問紙調査から明らかにすることである。本研究では、「「学び続ける教員」になるための基盤として学生が大学卒業時までに教員として身に付けるべき資質能力に関する調査」（質問紙調査）を1次調査として実施した。調査対象者は、兵庫県下の教育委員会の指導主事（小・中学校籍）、近畿地区国立大学附属学校教員、全国教育大学及び近畿地区国私立大学教育学部教員、計約1000人を対象とした。調査時期は令和4年7月下旬に調査依頼をし、協力いただける教育機関に対し令和4年9月1日～9月30日にMicrosoft Formsからの記述回答を求めた。その結果、136件の記述回答が得られた。記述回答を分類した結果、（1）学び続ける姿勢と力、（2）児童・生徒の発達段階や多様性の理解と関わり方、（3）教科等の指導方法及び学習環境、(4)教科等の指導上の専門的知識・理解、(5)教科等の指導計画の立案と授業評価、(6)児童・生徒の学習活動における評価観点と評価方法、(7)学級の運営や経営、(8)学級・学年での生徒指導や教育相談、(9)キャリア教育を視野に入れた進路指導、(10)特別活動における企画・運営・指導、(11)特別な配慮や支援が必要な児童生徒への対応、(12)教育におけるICTや情報データの利活用、データリテラシー、(13)教員としてふさわしい言動・態度・意識・倫理、(14)教員同士や専門スタッフとの連携・協働や保護者・地域との関係づくり、(15)社会の変化に対する学校の役割と意義、(16)教員としての幅広い教養、(17)教育制度・法規及び職務の理解など、32項目の内容に集約された。

2022年研究的目的是从问卷调查中澄清在大学四年的整个四年中，为了获得成为“继续学习的教职员工”的基础，在教师的培训阶段，需要获得哪些质量和能力。在这项研究中，进行了一项主要调查，以“对学生从大学毕业时应获得的质量和能力的调查，作为成为“学习教职员工”的基础。该调查针对的受试者包括大约1,000人，其中包括大约1000人，包括何古教育委员会的主管（包括基础和初中）的教育委员会（基础和初中）的教育，国民教育，国民教育，曾经是国民教育的企业，曾经是国民教育的成员，昆基国民教育教育的教育是在2022年7月下旬进行的，可以与我们合作的教育机构回应了9月1日至9月30日的Microsoft表格的书面回应。发展阶段和多样性，（3）对受试者的教学方法和学习环境，（4）专业知识和理解等，（5）对受试者等的计划和课程评估计划，等等，（6）儿童和学生学习活动的评估观点和评估方法，（7）班级的管理和教育，（8）对课堂和教育的管理，（8）教育，（8）（8）职业，（9）职业，（9）职业，（9）（9）（9）（9）（9）（9）（9）（9）职业，（9）（9）（9）（9）（9）（9）（9）（9）（9）（9）（9）（9）（9）（9）（9）职业，（9）（9）合并成32个项目，包括绘画，管理和指导，（11）与需要特殊考虑和支持的儿童和学生打交道，（12）使用ICT和信息数据中的ICT和信息数据，数据素养，（13）适合于教师的教师，（14）与教师以及教育人员和社区建立教育和社区的合作（15）（15）（15）（15）（15）（15）（15）（15）（15）（15）（15）（15）（15）（15）作为教师，以及（17）对教育体系，法律和职责的理解。