教員養成IRの構築を通じた教員養成カリキュラムの効果検証

本研究は、弘前大学教育学部における教員養成カリキュラムの効果検証を、ＩＲ(Institutional Research）の手法にもとづきおこなうことにある。具体的には、学生に対する質問紙調査結果と、入学時・在学時・卒業時のデータを組み合わせたＩＲデータベースに基づき学生の教職意識の変化などを明らかにするとともに、教職に就いた後の変容などを明らかにし、今後の教員養成、ひいては「教職生活全体を通じた教員の資質能力の向上」に向けた改善・改革の方向性を探ることにある。令和4年度においては、学生に対するアンケート調査を継続して実施するとともに、青森県公立学校教員就職者に対する卒業時におけるインタビュー調査も例年同様実施した。令和4年度日本教育大学協会研究集会において、「教員養成カリキュラムの効果検証―2018年度入学者の教職意識等の変化を中心に」というタイトルで口頭発表をおこなった。そこでは、在学中にコロナ禍のため，コロナ禍以前の教育実習にくらべて制約を受けた2017年度入学生と2018年度入学生の教職志望の様態について、2016年度入学生を統制群として検討した。得られた結果は、次の四点であった。①小学校コース，中学校コース，いずれの学生も，教職のやりがいや自己実現性が教職志望に結びついていた②小学校コースでは，4年間の教育学部カリキュラムを通して教職の内実や機微についての理解を持つことが，教職志望に結びついていたが，コロナ禍によって連続的な実習が途切れたことにより，カリキュラムの機能が弱くなり，教職についての内実や機微への理解が教職志望に関わる要因ではなくなった③中学校コースでは，教職の献身性専門性が教職志望に結びついており，小学校コースのような教職の内実や機微の理解は結びついていない④3年次実習での学びや経験があってこそ4年次の学びが生きること。

本研究は、弘前大学教育学部における教員養成カリキュラムの効果検証を、ＩＲ(Institutional Research）の手法にもとづきおこなうことにある。具体的には、学生に対する質問紙調査結果と、入学時・在学時・卒業時のデータを組み合わせたＩＲデータベースに基づき学生の教職意識の変化などを明らかにするとともに、教職に就いた後の変容などを明らかにし、今後の教員養成、ひいては「教職生活全体を通じた教員の資質能力の向上」に向けた改善・改革の方向性を探ることにある。令和4年度においては、学生に対するアンケート調査を継続して実施するとともに、青森県公立学校教員就職者に対する卒業時におけるインタビュー調査も例年同様実施した。令和4年度日本教育大学協会研究集会において、「教員養成カリキュラムの効果検証―2018年度入学者の教職意識等の変化を中心に」というタイトルで口頭発表をおこなった。そこでは、在学中にコロナ禍のため，コロナ禍以前の教育実習にくらべて制約を受けた2017年度入学生と2018年度入学生の教職志望の様態について、2016年度入学生を統制群として検討した。得られた結果は、次の四点であった。①小学校コース，中学校コース，いずれの学生も，教職のやりがいや自己実現性が教職志望に結びついていた②小学校コースでは，4年間の教育学部カリキュラムを通して教職の内実や機微についての理解を持つことが，教職志望に結びついていたが，コロナ禍によって連続的な実習が途切れたことにより，カリキュラムの機能が弱くなり，教職についての内実や機微への理解が教職志望に関わる要因ではなくなった③中学校コースでは，教職の献身性専門性が教職志望に結びついており，小学校コースのような教職の内実や機微の理解は結びついていない④3年次実習での学びや経験があってこそ4年次の学びが生きること。