A longitudinal study of cognitive and social development of bilingual preschoolers.

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先行研究の多くでは生まれてすぐ、もしくはかなり早い段階から二言語を獲得しはじめ、普段から二言語使用の機会が多いバイリンガルが研究対象となることが多い。しかし、日本語を使用するバイリンガルの場合、そのような言語環境の者はどちらかというと少数派である。２２年度は幼稚園に入ってから二つ目の言語を学び始めたL2バイリンガルの幼児のデータを中心に分析を進めた。その結果、追加データが必要ではあるが、L2バイリンガルの幼児であっても認知的な影響がみられることやそういった影響がL1バイリンガルでみられるものとは異なる可能性が示唆された。この結果をウェブ開催での国際学会で報告した。さらに、データを収集した幼稚園でも報告を行い、英語活動や使用等、幼児の言語環境について追加情報を得た。報告を通して得られたコメントを参考に再分析・再考察を行ったものを国際雑誌に投稿した。また、国内学会において、子どもの発達を保障するための養育者支援をテーマに発表を行った。外国にルーツをもつ外国語家庭の幼児は増加しているが、二言語発達に対する支援は乏しく、社会全体や保育者を含む養育者の二言語発達や母語維持に関心が高いとは言えない状況である。幼児期のバイリンガリズムと認知や心の発達の関連についての基礎研究を紹介することを通して外国語家庭の子どもの母語維持の重要性を伝えた。発達心理学の隣接領域の研究者と参加者と共にこのテーマについて考える機会となった。また、コロナ感染症拡大の影響により長期保留されていた実験・調査についても内容を再検討し、部分的に再開し始めた。