国語科メディア対話論の構築―対話過程における学びの明確化―

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本年度の研究においては、前年度に行われた試行実践において蓄積された対話データを分析・考察を行った。その結果、子どもたちは（１）写真に映る事物を特定する対話を繰り返し行うこと、（２）特定するために必要な知識は経験から引き出されること、（３）子どもたちの考える経験的なリアリティに沿っているかどうかが、事物の特定に利用されること（４）写真の写され方についてはほとんど対話がなされないこと、が見出された。総じて、写真の意味内容の理解を中心に対話が進められるということに対して、現在は異なる対話のあり方が生じるきっかけについて、その対話の流れや対話者の関係性、対話場面の雰囲気等の分析を進めている。また、対話を軸としたメディア・リテラシー学習への接合として、到達点からみた教育のあり方を捉えるために、高等学校における国語教科書における人工知能関係の教材について考察を行い、「「現代の国語」における情報・メディア・人工知能（AI）」（『国語国文学報』第八十一集、49-62）として発表した。さらに、同様の目的をもって写真を活用した国語科の授業のあり方について、教員養成大学における授業を試行し、「国語科で写真を教材として考える試み―教員養成大学における授業として」（『ランガージュ１』122-141）として発表した。これらの検討において、目的としてのメディアの活用についてはその枠組みなどが明確になりつつあるが、本研究においては対話の過程に焦点を当てるものであるため、その点についてのより詳細な分析と考察を進める必要がある。