実践的知識を育成する体育科教育法の構築～講義内容と連携した事例映像の製作と活用～

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令和4年度は，体育授業における教師の「マネジメント方略」の実践知を学ぶための映像資料を製作した。映像は同年5月に公立A小学校で実施された「器械運動（マット運動）」単元の「はじめ」で，マットを班ごとに準備する展開部分の「マネジメント場面」2分58秒を，①参観者目線と②授業者目線の2アングル用意した。①参観者目線は，授業の全体像がわかるように遠隔から録画し，②授業者目線は、授業者の胸にアクションカメラ(GoPro)を装着して授業者の目線に近づけたアングルで録画した。これらの映像を，同年前期の「小学校体育科教育法」(本学部3年次必修)の受講者全員（346名）にそれぞれ視聴させ，全データが揃いさらに本研究への同意が得られた受講生236名(回収率68.2%)を分析対象とした。調査はGoogle formを用いて実施し，「設問1『①参観者の映像』を観て何を見とりましたか。思いついた内容を全て文で箇条書きしてください。」とし，設問2は設問の『』内を『②授業者目線の映像』に変えて実施した。この場面を採用したのは，マット運動は特に用具の準備・片付けが多く構造的な指示が必要であり，学習成果の如何に直結する運動学習時間の増減と密接に関係するからである。なお，この動画資料は，組織に所属する特定者のみが視聴できることとし，教育機会や研究成果発表の際の限定利用を条件に授業者の所属校校長から許可を得ていた．回収した自由記述をexcelに整理し直し，KHコーダーを用いて共起分析を行った。結果，①参観者目線では，マット設置の指示と児童たちの対応状況，その間の称賛など，教師のマネジメントの指示が授業の全体進行に与える影響等を主に見取っていた。一方②授業者目線では，児童たちの安全確保に対する具体的な指示言語と，全員の様子を観察しながらマネジメントの指示を与える教授行動を見取っており，両者間に強い共起が見られた。