初年次教育は学生の汎用的技能の育成にいかに寄与しうるか？IRの視点からの検証

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2022年度もコロナ禍の影響が残る中，学習支援システム（Moodle）および遠隔会議システム（Zoom）を活用することで，同期型オンライン授業と対面授業を組み合わせたハイブリッド型（分散型ハイフレックス）授業で初年次教育の授業を実施した。調査についても，紙ベースおよびオンラインベースで学生調査を実施する（入学時，１年前期終了時，３年前期終了時）とともに，汎用的技能の習得度についても，1年生および３年生を対象として，PROGを予定通りオンライン受験で実施した。2022年度の学生調査では，入学時調査としては，2021年度と同様に，学習動機，協同作業に対する認識，批判的思考態度等について調査をおこなった。1年前期終了時には2020年度，2021年度と同様に，適応感，キャリア意識について調査をおこなった。あわせて，3年次においてもキャリア意識等の調査をおこなった。そのうえで，これまでの調査結果も踏まえ，PROGで測定された1年生と3年生の汎用的技能の習得度に変化が見られるのか，また，年度による影響が見られるのかについて検討をおこなった。また，３年次の汎用的技能の習得度と学業成績との関連についても検討をおこなうとともに，両者で関連する要因に違いが見られるのかについて検討に着手した。加えて，1年生の初期適応感が，キャリア意識の形成や汎用的技能の習得とどのように関連するのかについて，探索的に分析をおこなった。