インクルーシブ教育場面における知的障害児の学習効果と自己評価

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関東地域の小学校特別支援学級1225校に対して交流及び共同学習に関するアンケート調査を実施した。アンケート調査を回収し、現在データを分析中である。小学校特別支援学級教師の知的障害児に対する交流及び共同学習の意識などについて明らかにするとともに、効果的な支援の在り方について見出していく予定である。附属大塚特別支援学校中学部の生徒を対象とした、高校生との交流及び共同学習に関する学習効果と自己評価に関して、事例検討を実施した。1年間の継続的な取り組みにより、交流及び共同学習との活動内容と対象児にとっての学習評価、自己評価との関係について明らかになりつつある。また、対象児の知的発達水準や語彙能力などのアセスメントも実施し、それら心理検査との関係からも、交流及び共同学習場面における効果的な学習支援の在り方について、分析している。しかし、生徒を対象とした面接調査などは限定的で、十分に実施できたとは言い難い。なお、昨年度実施した、全国の知的障害特別支援学校を対象とした交流及び共同学習に関する調査研究を分析した。調査結果からは、コロナ禍になり、交流及び共同学習は「オンラインに変更」あるいは「手紙など間接的な方法に変更した」という学校が50％程度みられ、対面での直接交流が難しい状況のなか、間接的な交流に関する実践報告はされてきていることなどが明らかになっている。こうした研究成果の一部については、日本特殊教育学会において学会発表を行うとともに、論文投稿に向けて準備を進めている。さらには、昨年度から引き続き、文献研究を行い、知的障害のある児童・生徒の自己評価の方法論的課題などについて検討している。