Psychological measurement of collaborative learning

协作学习的心理测量

• 批准号: 20K03348
• 负责人: 宮本 淳
• 金额: $ 1.41万
• 依托单位: Aichi Medical University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 2020
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2020-04-01 至 2024-03-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-20K03348/
• 关键词: 協働学習; 心理的成果; クラウド; リビジョンマップ

本研究の目的は、協働学習によって獲得される心理的成果を測定する尺度を作成すること、及び、クラウドの編集履歴にアプローチすることによって得られる協働作業の指標と心理的成果との関係性を検討することである。2020年度の研究では、態度の３つの側面（認知的成分，感情的成分，行動的成分）に着目した「協働学習に対する態度」を測定する尺度を作成した。2021年度の研究では、協働ライティングを行った初年次学生を対象として、作成した尺度について質問紙調査を実施した。因子分析の結果、＜肯定的認知＞，＜積極的行動＞，＜肯定的感情＞，＜最小限の参加態度＞の４因子が抽出された。このうち＜積極的行動＞，＜肯定的感情＞にはより大きな個人差が見られ、感情的・行動的側面から協働学習に対する態度を評価できる可能性が示唆された。また、編集履歴を利用して作成するリビジョンマップによって定量化された協働ライティングにおける学生の貢献度や参加度との関連では、編集したセクションの割合と態度の行動的側面である<積極的行動>との関係が示された。2022年度の研究では、協働学習に対する態度について、ポジティブな評価とネガティブな評価を同時に持つ心理状態である、態度の両価性を考慮する必要があると考え、態度の両価性と協働学習に対する態度との関係について、質問紙調査によって検討した。協働学習に対する態度の両価性については、客観的（構造的）両価性と主観的両価性という２つの指標から評価した。初年次学生では、協働学習に対する両価的な態度尺度では分散が大きいこと、及び、態度の両価性の高い学生は協働学習に対する態度の認知・行動・感情側面の得点が低く、最小限の参加態度の得点が高いことが示された。

The purpose of this study is to establish a scale for measuring the psychological outcomes of collaborative learning, and to discuss the relationship between indicators of collaborative learning and psychological outcomes. The 2020 study focused on three dimensions of attitude (cognitive component, emotional component, and behavioral component): The 2021 annual study was conducted in collaboration with the first year of the study. The first year of the study was conducted in collaboration with the second year of the study. Factor analysis results,<positive cognition>,<positive action>,<positive feelings>,<minimum participation attitude> and 4 factors were extracted. This "Positive Action" and "Affirmative Feelings" show the possibility of evaluating the attitude between personal differences, emotional actions, and collaborative learning. The relationship between the contribution and participation of the students in the compilation of the activities and the actions of the positive activities is shown. In the 2022 study, the relationship between attitude, attitude and collaborative learning was examined, and the paper survey was conducted. Cooperative learning attitude, structural attitude, subjective attitude, 2 indicators, evaluation In the first year, the attitude scale of the students to the cooperative learning was divided into two parts: the cognition, action and emotion, and the minimum participation attitude.

项目成果

リビジョンマップによる協働レポートの作成プロセスの検討 ―フリーライダーのいるレポートに着目して―

检查使用修订图创建协作报告的过程 - 重点关注搭便车的报告 -

• 发表时间: 2021
• 作者: 仙石昌也;宮本淳;橋本貴宏;久留友紀子;山森孝彦;山下敏史
• 通讯作者: 山下敏史

レポート作成プロセスの可視化による協働ライティングの比較

通过可视化报告创建过程来比较协作写作

• DOI: 10.15077/jsetstudy.2022.3_176
• 发表时间: 2022
• 期刊: RESEARCH REPORT OF JSET CONFERENCES
• 作者: 仙石 昌也;宮本 淳;橋本 貴宏;久留 友紀子;山森 孝彦;山下 敏史
• 通讯作者: 山下 敏史

協働学習に対する態度尺度の作成 -リビジョンマップによる 協働ライティングプロセスとの関連-

创建协作学习态度量表 -使用修订图与协作写作过程的关系 -

• 发表时间: 2022
• 作者: 宮本淳;仙石昌也;山森孝彦;久留友紀子;橋本貴宏;山下敏史
• 通讯作者: 山下敏史

大学初年次学生の協働学習に対する態度の両価性

一年级大学生对协作学习的矛盾态度

• 发表时间: 2023
• 作者: 仙石 昌也;宮本 淳;橋本 貴宏;久留 友紀子;山森 孝彦;山下 敏史;宮本 淳，仙石 昌也，山森 孝彦，久留 友紀子，橋本 貴宏，山下 敏史
• 通讯作者: 宮本 淳，仙石 昌也，山森 孝彦，久留 友紀子，橋本 貴宏，山下 敏史