Compensation of Working Memory Capacity by Domain Knowledge

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本研究の目的は，学習場面に重要な活動である文章読解を対象として，その成績にワーキングメモリ（ＷＭ）能力と領域知識が与える影響が，文章読解の処理プロセス（命題表象生成 vs 状況モデル構築）やＷＭに保持する刺激の性質によりどのように異なるかを明らかにすることである。また，ＷＭ能力がマインドワンダリング（課題無関連思考）を介して読解に影響するという知見を踏まえ，領域知識がこれらの関係性のどこに影響するかを調べることで，ＷＭ能力と領域知識が読解に与える影響のメカニズムの詳細を明らかにする。これに関し，令和４年度は，領域知識の個人差が明確な題材として「ポケットモンスター」（ポケモン）の知識に注目し，文章読解と同様に学習に重要な活動である記憶・学習課題における領域知識，ＷＭ能力，そして記憶方略の関係を検討した。実験では，64名の参加者に対し，１）OSPANテストによるＷＭ能力の測定，２）ポケモン記憶方略の教示（半数の参加者のみ），３）未知のポケモンの記憶課題，４）ポケモンに関する知識の測定を行った。また，ポケモン記憶課題のテスト前に，記銘時に記憶方略を使用した程度を回答してもらった。分析では，方略使用度，ポケモン知識，ＷＭ能力を独立変数として，それらがポケモン記憶課題の成績に与える影響を一般化線型モデルで調べた。その結果，方略使用度が高い場合，ＷＭ能力の効果は見られず，ポケモン知識の効果のみが見られたが，方略使用度が低い場合，ポケモン知識が低い場合にＷＭ能力の正の効果，ポケモン知識が高い場合にＷＭ能力の負の効果がそれぞれ見られた。これにより，ＷＭ能力と領域知識は，記憶方略の使用度が低い場合にのみ記憶課題のパフォーマンスに交互作用しながら影響すること，ならびに学習方略の使用はＷＭ能力の効果を無効化することが示された。