Educational Innovation of College Physics through Development and Implementation of Japanese-style Active Learning Pedagogy

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本研究は、大学物理講義を日本式アクティブ・ラーニング（AL）型に変革し、それを全国的に波及させるために次の3点を目的とする。①６大学で日本式AL型物理教授法を開発・実践と効果検証②レッスンスタディ（授業研究）による協同的な教員支援体制の構築と教員への効果の解明③日米研究者によるシンポジウム等の開催、全国的ネットワーク構築、得られた知見を世界へ発信メンバーが開発・実践してきた日本式AL型物理教授法を大学初年次用教科書として出版するために、前年度に引き続き執筆活動に取り組んだ。R4年度は執筆分担を決め、月1回のオンライン・ミーティングを開催して、進捗状況の共有と内容の協議を行った（計11回）。ミーティングには新潟大、福井大、広島大、山口東京理科大、東京学芸大、岐阜大、京都教育大の7大学から研究者が参加し、各大学の事情を考慮しつつ、教科書として汎用的な効果を模索した。ミーティングでは章の内容の展開順序、活動や取り上げる演習問題等について、どのように紙面に提示することが主体的な学習を促すことにつながるかを細かく議論した。特に、学生に共通して見られる誤概念を解消する方略として、典型的な誤概念を表出しやすい問題設定や話し合い活動、モデル化や言葉の定義などについて議論を重ねた。9月からは力学分野のサブチームを結成し、集中的に議論を行った（計6回）。3月3－4日は、新潟において対面のミーティングを開き、壁にぶつかりがちな執筆活動に関して、顔を合わせての議論で新たな動機付けができた。3月4日午前には、米国タフツ大学のデイビッド・ハマー教授を講演者として、ハイブリッドのシンポジウムを開催した。対面10名、オンライン14名の参加者があり、ハマー教授が主張する「学生の混乱や気持ちを尊重した授業展開」について議論を行った。アンケート回答（N＝13）では、全員が「とても有益だった」と回答した。