英語教育における学習者の多様性に対応したユニバーサルデザインの足場架けモデル構築

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2022年度は(1)それまでに開発してきた自立活動に基づく観察項目から、英語の指導により焦点を当てたチェックリスト（20項目）を、作成して検証した。(2)特別のニーズのある児童生徒にとってより学び易い学習環境にするための支援例や授業での個別指導の提案を行っていった。(1)チェックリストについては、「児童の感覚処理困難を評価するチェックリスト」であり、A領域（感覚3項目、コーピング4項目、行動コントロール3項目）とB領域（聞く・話す3項目、読む3項目、書く4項目）の20項目から構成している。検証の方法としては、倫理的配慮を行いながら、①妥当性、②信頼性、③実用性について行った。①については、放課後等デイサービスに通所児童10名に対して、アセスメント研修を受けいる4名が実施した学校適応スキルプロフィール(ASIST: Adaptive Skills profile of students: Information of School-Teachers & Trainers)とチェックリストの点数を比較し、その結果、相関が見られた。②については、チェックリスト実施者の教師3名によって通常学級の小学5年生80名を対象に行った評価結果から産出したCronbachのα係数で内的整合性が示された。③については、①チェックリストを使った評価にかかる時間と使用感想から、負担なく使用できることがわかった。(2)児童がより学び易い学習環境にするための支援や授業については、そのチェックリストを使って児童把握を客観的に行い、個別指導案を作成し、授業の指導や支援に活かした授業実践を行った。そして、授業実践での児童の変容を観察し、特別のニーズのある児童・生徒への困り例や学習改善が見られた手立て例を、チェックリストに付けている困り例や手立て例リストに加えることと、定期的な勉強会を設け、充実化を図った。