空間認識の枠組みを支える概念の形成を視点とした社会科地図学習と生活科学習の接続

本年度は、前年度に行った、生活科指導に豊富な経験と高い専門性を有している3名の小学校教員を対象としたインタビュー調査の結果分析を通して見出された、生活科における地図活用の実態や意識における４つの共通点と関連付けながら、生活科の趣旨や特性を踏まえた空間認識形成を図る地図活用の具体的方法について検討を行った。見出された共通点のうち、特に「町歩きの体験を通して気付いたことを俯瞰して，生活科として学ばせたいことへつなげるための手立てとして地図が位置付けられていること」と「子どもが自分自身と町とのつながりを実感できるための手立てとして，地図が位置付けられていること」からは、社会科学習において学びの深まりに大きな役割を果たす「表現の媒体」と「認識の媒体」という地図の２つの機能を関連付けた学習が、サーベイマップを活用した生活科の趣旨や特性を踏まえた空間認識形成にも有効であることと、子どもの生活経験や意識とつなげる工夫を行うことが、生活科の趣旨や特性を踏まえた空間認識を形成する際に有効であることを見出すことができた。また、生活科の趣旨や特性を踏まえた空間認識として大島（2013）の研究成果に基づきながら、社会科学習との接続について考察した。生活科の趣旨を踏まえて形成された空間認識は、当初予想していた社会科地図学習だけではなく、社会科学習での地図活用全体へのつながりもあるのではないかとの見通しが出てきた。以上の研究成果を、日本社会科教育学会第72回全国研究大会で発表した。

本年度は、前年度に行った、生活科指導に豊富な経験と高い専門性を有している3名の小学校教員を対象としたインタビュー調査の結果分析を通して見出された、生活科における地図活用の実態や意識における４つの共通点と関連付けながら、生活科の趣旨や特性を踏まえた空間認識形成を図る地図活用の具体的方法について検討を行った。見出された共通点のうち、特に「町歩きの体験を通して気付いたことを俯瞰して，生活科として学ばせたいことへつなげるための手立てとして地図が位置付けられていること」と「子どもが自分自身と町とのつながりを実感できるための手立てとして，地図が位置付けられていること」からは、社会科学習において学びの深まりに大きな役割を果たす「表現の媒体」と「認識の媒体」という地図の２つの機能を関連付けた学習が、サーベイマップを活用した生活科の趣旨や特性を踏まえた空間認識形成にも有効であることと、子どもの生活経験や意識とつなげる工夫を行うことが、生活科の趣旨や特性を踏まえた空間認識を形成する際に有効であることを見出すことができた。また、生活科の趣旨や特性を踏まえた空間認識として大島（2013）の研究成果に基づきながら、社会科学習との接続について考察した。生活科の趣旨を踏まえて形成された空間認識は、当初予想していた社会科地図学習だけではなく、社会科学習での地図活用全体へのつながりもあるのではないかとの見通しが出てきた。以上の研究成果を、日本社会科教育学会第72回全国研究大会で発表した。