Jahrgangsübergreifende Lerngruppen in der Grundschule - Hilfeverhalten und Interaktionen zwischen Kindern im 3. und 4. Schuljahr (JüLiG 3/4)

25年前，一个为期两年的会议室在柏林基础学校举行了韦尔登35个金德幼儿园。这是一个很好的学习方法，就像金德在第3和第4年的学习计划中，让孩子们学习和理解语言的变化，并帮助孩子们理解语言的变化，因为语言的变化在孩子们之间的交流中起着重要的作用。该协议韦尔登sowohl吸入分析也下降分析ausgewertet。在与Klassenleiterinnen的Leitfaden访谈中，Ziele教授的观点与他们的目标计划一致，并且他们在他们的目标中实现了。该研究旨在消除家长的疑虑，使金德儿童在几年的学习中获得前所未有的变化，使家长和家长能够从中受益。在第一个和第二个世纪里，语言学家们在第一个世纪的研究中发现，语言学的数据基础是一个关于五个世纪的生物学时代。理论上讲，它是一种面向未来的互动主义-结构主义，在这种互动主义中，社会结构和权力是相互依存的。

Über einen Zeitraum von zwei Jahren hinweg werden 35 Kinder in jahrgangsübergreifenden Lerngruppen in sechs verschiedenen Berliner Grundschulen beobachtet. Mit Beobachtungsprotokollen wird erhoben, wie Kinder der Jahrgänge 3 und 4 während der Wochenplanarbeit mit Kindern gleichen und unterschiedlichen Alters verbal miteinander interagieren, ob und wie sie sich helfen, ob sich geschlechtsspezifische Unterschiede im Interaktionsverhalten zeigen und ob sich mit zunehmendem Alter Unterschiede im Hilfeverhalten aufweisen lassen. Die Protokolle werden sowohl inhaltsanalytisch als auch fallanalytisch ausgewertet. In Leitfadeninterviews mit den Klassenleiterinnen wird erhoben, welche pädagogisch-didaktischen Ziele sie mit dem Wochenplanunterricht intendieren und wie sie diese in ihrem Unterricht realisiert sehen. Die Studie soll zur Klärung der pädagogischen Erwartungen beitragen, dass insbesondere Kinder unterschiedlichen Alters in jahrgangsübergreifenden Lerngruppen miteinander und voneinander lernen, indem sie sich gegenseitig helfen und unterstützen. Die Längsschnittuntersuchung baut auf dem Vorgängerprojekt JüLiSa auf, das in der ersten und zweiten Jahrgangsstufe durchgeführt wurde, sodass die Datenbasis der hier beantragten Studie einen Beobachtungszeitraum von vier Schuljahren einschließt. Theoretisch orientiert sich das Vorhaben am interaktionistisch-konstruktivistischen Ansatz, in dessen Verständnis Lernen sozial konstituiert ist und Kompetenzen aufgrund eigener Erfahrungen ausgebildet werden.