集団場面における書字困難の把握 ーRTIモデルとICT活用の融合による学習保障ー

了解群体情况下的书写困难 - 通过结合 RTI 模型和 ICT 使用来保证学习 -

• 批准号: 19K14294
• 负责人: 平林 ルミ
• 金额: $ 2.41万
• 依托单位: The University of Tokyo
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Early-Career Scientists
• 财政年份: 2019
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2019-04-01 至 2024-03-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-19K14294/
• 关键词: 代替手段; ICT活用; 通常学級; 読み書き困難; リテラシー; 学習障害; RTIモデル; 書字困難; インクルーシブ教育

本研究はICTによる読み書き計算の代替を介入とする学習評価手法(FILES, Finding your Learning Styleと命名)の妥当性を検討する。FILESは，子どもが自身 の学びやすい方法を選択するための機会を提供する評価手法である。具体的には読み書き計算に代替手段を用いる(文章の内容を音声で読 み上げる音声読み上げ 使用・漢字選択形式での解答・計算機使用)場合と通常の方法(文章を目で見て読む，手書きで書く，自力で計算す る)で解答する場合の 二つの形式でドリル課 題を行う。そして，条件別に成績の変化をモニターする ことで，読み書き計算に補助があると学びやすいかどうかがわかるというものである。 2019年度はFILES漢字課題(漢字の手書き課題および選択課題)の成績と書字速度・日常的な漢字学習状況との関連性を検討するために，小学校2校において調査 を 行った。 2020年度は実施できた調査に関しては分析を行い，日本教育心 理学会第62回総会において報告を行った。2021年度は2020年度に延期していた小学校での調査を行う予定であり，オンラインでの調査を検討していたが，十分に計画が進まず学校での調査を実施することができなかったため，計画を2022年度に繰り越した。2022年度は、一学校一学年で行った調査の分析を進めたが，十分な数のデータが集まらなかったことから他の調査協力校への依頼を行った。追加の調査協力校として2校が候補に上がったため2023年度の調査に向けた準備を行った。通常の学級に在籍しており、手書きすることが大きなバリアとなっている事例に対して、担当教諭へのコンサルテーションを行い、学級全体で手書きとそれ以外の方法を子どもが選ぶ実践研究を行った。その研究成果については次年度まとめる予定である。

This study <s:1> ICTによる読み books <s:1> calculate the appropriateness of <s:1> instead of を intervention in とする Learning evaluation 価 methods (FILES, Finding your Learning Styleと naming) を検 discuss する. FILES である, child <s:1> が が self-<s:1> learning びやす びやす method を selection 択するため <s:1> opportunity を provide する evaluation 価 technique である. Specific に は 読 み book き に instead of means を calculated using い る (の content を sounds で 読 み on げ る sounds 読 み げ on, use Chinese characters, sentaku form で の solutions, computer use) occasions と usually の way (see article を mesh で て 読 む, calligraphy き く で book, Self-powered で calculation する で solution する situation <e:1> 2 う <s:1> form でドリ で course question を line う. そ し て, conditions don't に result の variations change を モ ニ タ ー す る こ と で, 読 み book き computing に subsidies が あ る と learn び や す い か ど う か が わ か る と い う も の で あ る. 2019 は FILES subject Chinese characters (Chinese characters の calligraphy き subject お よ び sentaku subject) の results speed, daily な と book word Chinese character learning situation と の masato even sex を beg す 検 る た め に, primary school 2 に お い を line っ て survey た. 2020 annual は be applied で き た survey に masato し て は analysis を い, Japanese education psychological society 62th 総 will back に お い を line っ て report た. 2021 annual は 2020 に extension し て い た primary で の survey line を う designated で あ り, オ ン ラ イ ン で の survey を beg し 検 て い た が, very に project が into ま ず school で の survey を be applied す る こ と が で き な か っ た た め, plan を 2022 に Qiao り more し た. 2022 annual は line, a school year で っ の analysis を た investigation into め た が, very な number の デ ー タ が set ま ら な か っ た こ と か ら he の investigation together school へ の in 頼 を line っ た. Additional の investigation together school と し て 2 school が alternate に が っ た た め の survey 2023 に to け た preparation line を っ た. Usually の learning level に has a し enrollment て お り, calligraphy き す る こ と が big き な バ リ ア と な っ て い る examples に し seaborne て, bear teachings へ の コ ン サ ル テ ー シ ョ ン を line い, learn all the で calligraphy き と そ れ の way beyond を son ど も が choose ぶ be practice research line を っ た. The research results of そ そ に て て て である will be determined for the following year まとめる である.

项目成果

児童の基礎リテラシーの習得度合いと代替手段の可能性(2) ―「計算」の代替について―

儿童的基本识字能力的掌握程度及替代方法的可能性(2) - 关于“计算”的替代方法 -

• 发表时间: 2019
• 作者: Wang;W.;Urakawa;K. and Anegawa;K.;Kunio Urakawa&Kyoko Anegawa;姉川恭子;Kyoko Anegawa;平林ルミ・髙橋麻衣子;髙橋麻衣子・平林ルミ;平林ルミ・髙橋麻衣子
• 通讯作者: 平林ルミ・髙橋麻衣子

児童の基礎リテラシーの習得度合いと代替手段の可能性（1）―「読み」の代替について―

儿童的基本识字能力的掌握程度及替代方法的可能性(1) - 关于“阅读”的替代方法 -

• 发表时间: 2019
• 作者: Wang;W.;Urakawa;K. and Anegawa;K.;Kunio Urakawa&Kyoko Anegawa;姉川恭子;Kyoko Anegawa;平林ルミ・髙橋麻衣子;髙橋麻衣子・平林ルミ;平林ルミ・髙橋麻衣子;髙橋麻衣子・平林ルミ
• 通讯作者: 髙橋麻衣子・平林ルミ

小学生の漢字学習の個別最適化に向けて（１） ―定着状況と反復学習の関連ー

实现小学生汉字学习的个性化优化(1) -保留状态与重复学习之间的关系-

• 发表时间: 2020
• 作者: Wang;W.;Urakawa;K. and Anegawa;K.;Kunio Urakawa&Kyoko Anegawa;姉川恭子;Kyoko Anegawa;平林ルミ・髙橋麻衣子
• 通讯作者: 平林ルミ・髙橋麻衣子

小学生の漢字学習の個別最適化に向けて（２） ―定着状況と宿題にかかる時間の関連―

实现小学生汉字学习的个性化优化（2）-记忆力与作业时间的关系-

• 发表时间: 2020
• 作者: Wang;W.;Urakawa;K. and Anegawa;K.;Kunio Urakawa&Kyoko Anegawa;姉川恭子;Kyoko Anegawa;平林ルミ・髙橋麻衣子;髙橋麻衣子・平林ルミ
• 通讯作者: 髙橋麻衣子・平林ルミ

読み書き障害(ディスレクシア)のある人へのサポート入門

介绍对阅读和写作障碍人士（阅读障碍）的支持

• 发表时间: 2022
• 作者: Wang;W.;Urakawa;K. and Anegawa;K.;Kunio Urakawa&Kyoko Anegawa;姉川恭子;Kyoko Anegawa;平林ルミ・髙橋麻衣子;髙橋麻衣子・平林ルミ;平林ルミ・髙橋麻衣子;髙橋麻衣子・平林ルミ;河野俊寛・平林ルミ
• 通讯作者: 河野俊寛・平林ルミ