家庭科における「家族」に関する学習の意義と課題：学習者の認識と教育内容の比較より

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本研究の目的は、学習者のレベル（行為レベル）での「家族」に対する認識と、学校教育という構造レベルでの「家族」の扱いを比較することによって、「家族」に関する問題が増加する現代社会において、家庭科教育の中で「家族」を学ぶ意義がどこにあるのか、学習者にとって有効な学びとなるためには、今後どのようにあるべきかを明らかにすることである。今年度は、新学習指導要領に合わせて出版された高等学校の「家庭総合」（全6冊）と「家庭基礎」（全10冊）の検定教科書の分析を行った。構造レベルでの「家族」の扱いを明らかにするためである。分析の対象は、教科書の全ての領域の記述とした。「家族」に関する記述を抽出にあたっては、小学校、中学校と同様に、キーワードとして、「家族、家庭、世帯」を中心に、「父、母、配偶者、親」といった家族内の位置関係を示す用語、職業労働や家事労働（家事・育児・介護）といった家族の役割に関わる用語を設定した。これらに関することが記述されている本文、図表、コラムを抽出した。今回は文字として記載されているもののみ対象とし、イラストや写真は分析の対象から外した。また、同様に構造レベルでの「家族」の扱いを明らかにするため、家庭科を教える側である教員に対するインタビュー調査を行った。家庭科の授業を担当する中で、特に家族・家庭生活の領域の学習において、どのような授業を展開しているか、授業時に心がけていることなどを尋ねた。今年度は小学校教員を対象とし、経験年数を5年未満、5～10年未満、10～20年未満、20年以上の4カテゴリーに分け、偏らないように対象者をみつけ依頼した。方法は1対1の半構造化インタビューとした。