小中学校国語科コンピテンシー・ベースの学力育成のための教員研修システムの構築

コロナ感染状況が落ち着かず、海外、国内ともに調査が進まず、文献研究のみ行った。研究発表に関しては、研究会において複数回行われた。最も大きなものは海外での調査を行った実績のある研究者とともに大阪公立大学での研究会で日本のナショナル・カリキュラムである学習指導要領とオーストラリアのナショナル・カリキュラムであるオーストラリアン・カリキュラムに関して比較検討する研究発表会を行った。主に筆者は日本の学習指導要領を中心に発表を行ったが、オーストラリアン・カリキュラムにおいて、「英語」中「文学」のカリキュラムが系統性を持って全学年に配置されていることに比して、日本の学習指導要領では指導事項には分量として少ないことと質的にも「書くこと」において少ない点を指摘した。オーストラリアン・カリキュラムのうち「英語」中「文学」カリキュラムに関して検討した論文をもとに、小川容子・松多信尚・清田哲男編著『教育科学を考える』（岡山大学出版会）にも「高等学校国語科『文字国語』による国語科の質的変化と拡大」を寄稿した。引き続き、特に文学教材の教育的価値に関する検討を行っていく。現在、2023年度にメルボルンの調査を行うために準備中である。特に文学に関する実践と文学教材によって涵養される資質・能力に関して引き続き検討していきたい。

コロナ感染状況が落ち着かず、海外、国内ともに調査が進まず、文献研究のみ行った。研究発表に関しては、研究会において複数回行われた。最も大きなものは海外での調査を行った実績のある研究者とともに大阪公立大学での研究会で日本のナショナル・カリキュラムである学習指導要領とオーストラリアのナショナル・カリキュラムであるオーストラリアン・カリキュラムに関して比較検討する研究発表会を行った。主に筆者は日本の学習指導要領を中心に発表を行ったが、オーストラリアン・カリキュラムにおいて、「英語」中「文学」のカリキュラムが系統性を持って全学年に配置されていることに比して、日本の学習指導要領では指導事項には分量として少ないことと質的にも「書くこと」において少ない点を指摘した。オーストラリアン・カリキュラムのうち「英語」中「文学」カリキュラムに関して検討した論文をもとに、小川容子・松多信尚・清田哲男編著『教育科学を考える』（岡山大学出版会）にも「高等学校国語科『文字国語』による国語科の質的変化と拡大」を寄稿した。引き続き、特に文学教材の教育的価値に関する検討を行っていく。現在、2023年度にメルボルンの調査を行うために準備中である。特に文学に関する実践と文学教材によって涵養される資質・能力に関して引き続き検討していきたい。