科学的仮説形成に関する実証的研究-具体的操作から児童が主体的に実験に向かう過程-

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本研究で明らかにすることは、以下に集約できる。１）小学校理科の内容の中で、事象提示から「自由な試行活動」→「結果の発表」を経て、実験にはいることに適した単元を選び、各単元の単元展開(学習の流れ)を示す。２）１）を集約し、普遍的な単元展開モデル、とくに、「自由な試行活動」以降どのような手続きを経ることで、子どもは自らの意思・判断で実験に踏み出そうとするかのプロセスを明らかにする。３）１）２）をふまえ、広く小学校の理科実践への普及をはかるために著書を出版する。コロナ禍でありながら、今年度も高岡市立牧野小学校《昨年まで2年間、富山県小学校教育研究会研究指定校、昨年に引き続き片境俊二校長）との共同実践研究の許可が下り、主に高岡市立牧野小学校を中心にした実践研究、並びに、モデル化についての理論研究を行い、日本理科教育学会全国大会にて研究発表を行った。実践研究実践研究、つまり高岡市立牧野小学校における研究では、コロナ禍が蔓延したこともあり、新たな単元小学校3年理科『音を伝えよう』のみにおける単元展開を中心に研究を行うとともに、これまでの3年間に行った様々な単元における子供の育ちやその解釈について、予定より回数は少なくなったものの、実践研究者グループと意見交換を繰り返し行うことで、解釈の妥当性を高めた。本研究で明らかにすることは、以下に集約できる。一方、理論研究、つまりモデル化については、これまでの実践から見えてきた今時点でのモデルと多様な視点から見た意義について、日本理科教育学会全国大会にて、『具体的操作から児童が主体的に実験に向かう過程　5　―主体性・創造性の育成に向けた単元展開のモデル化の試み―』と題して、研究発表を行い、広く国内の先生方からご意見や助言をいただいた。