主体的学修志向型学生を育成するオンライン仮想環境の開発と検証

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令和４年度にシステムのプラットホームをSlackに変更してオンラインでの支援環境を整備し，引き続き共同研究者の一人が担当する化学の授業において，オンライン支援環境での活動により，学習に対して心情が好転するか，検証を継続した。本研究の目的は，学習を積極的に回避する集団の構成メンバーを，別々に学習に対して好意的に学習する集団に加えて学習支援を行うことで，元の集団が，集団として学習を積極的に回避する行動が抑制されるかを検証することであったが，コロナ禍を経て学生の集団としての活動が変容し，積極的に学習を回避する集団の検出，抽出が困難な状況となった。このため，当該令和４年度についても，オンライン支援環境での活動が，個人の学習に対する心情が変異するかのみの検証となった。令和４年度では，授業を受けている学生に任意で実証試験へ参加することをオンライン及び対面で依頼した。実証試験は，令和３年度同様，事前事後アンケートに基づく心情の変化を調査した。対象とした授業は対面型であり，学生間相互の面識はある程度確保されていたと思われ，その分，オンライン支援環境上での書き込みに対する不安感が低下し，検証に必要なデータも令和３年度に比べて増加することを期待したが，実証試験への参加者は令和３年度と比べて微増となったものの，統計的な優位性を論じるに十分な情報を得るには至らなかった。ただし，令和３年度と同様に，オンライン支援環境での活動により，学習に対する不安感が改善される，学習に対して心情が好意的に変化する傾向が見られた。