いじめ抑止のメカニズム：モラルエージェンシーの活性化は傍観行動の低減につながるか

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本研究は、道徳意識を持ちながらも、いじめに加担したり、見て見ぬふりをしたりする子どもの行動の背景にある心理的葛藤プロセスに注目し、いじめ被害者を助けようと行動する仲裁者の心理的プロセスの道筋を探ること、また、いじめが生じた場面で子どもたちがどうふるまうかについて、教師がどうかかわるかを明らかにすることを目的とした。いじめが起きる場面で、その場にいる子どもたちはそれぞれにその状況を見定め、自分がどう行動すべきか葛藤しながら自らの行動を選択すると考えられるが、どう行動すべきかについてジレンマが生じても、モラルエージェンシーが活性化される状況になれば、子どもたちがいじめに加担したり、見て見ぬふりをしたりせず、被害者を助けるような行動を選択するだろうと予測される。過年度において、子どもたちの中で生じるいじめを目撃した際の行動について、どのような文脈、状況で、子どもたちのモラルエージェンシーが活性化するかについて明らかにするため、小中学生(小学4年～中学3年)を対象に、質問紙調査による量的データを収集した。質問紙の構成は、場面想定法を用いて設定した2場面における行動の選択と各場面での行動選択の理由について、被害者および加害者との関係の相違など12パターンのいずれかで回答を求めるものであった。22年度には、過年度の調査結果を踏まえて、多様な仲裁と傍観の様態がどのような学級環境において生起するのかを明らかにするため、同調傾向や共感的視点取得など個人レベル変数，いじめに対する教師の呼応性や学級風土など学級集団変数をそれぞれ用いて質問紙調査を実施した。当該年度においては論文１本（『心理学研究』）の発表と３本の学会発表（日本教育心理学会・日本発達心理学会）を行った。