特別支援学校（知的障害）における体育授業の現状及び充実に向けた実証的研究

特殊学校（智力障碍）体育课现状及改进的实证研究

• 批准号: 18K10951
• 负责人: 村井 敬太郎
• 金额: $ 1.25万
• 依托单位: Nippon Sport Science University (2021-2022)National Institute of Special Needs Education (2018-2020)
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 2018
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2018-04-01 至 2024-03-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-18K10951/
• 关键词: 特別支援学校（知的障害）; 体育授業; 困難さ; 運動有能感; 知的障害

研究１では全国の全ての国公私立特別支援学校 (知的障害) を対象に体育授業の実態に関する質問紙調査を実施し，体育授業の取組の全体的傾向とその構造を明らかにして各学部の特徴を検討した．体育授業の取組の全体的傾向は「子どもの実態把握」が重視される一方で，その実際は教員の行動観察による実態把握が多く，標準化された発達検査等を活用した実態把握が少ないことが明らかになった．体育授業の取組の実態の構造では，「子どもの動きについての指導内容」「体育授業の重視」「体育授業を行う環境の充実」「子どもの健康についての指導内容」「体育授業に関する研究と研修の実施」「チームティーチングによる指導」の６因子が抽出された．さらに，「子どもの動きについての指導内容」では高等部に比して小学部，「体育授業の重視」では小学部に比して中学部，「子どもの健康についての指導内容」では小学部に比して中学部と高等部，「チームティーチングによる指導」では高等部に比して小学部の得点が有意に高いことが示された．研究２では，ある県の全ての特別支援学校（知的障害）の教員を対象に体育授業の取組に対する困難さの意識を明らかにする質問紙調査を実施し，教員の困難さの意識構造を明らかにし教員の属性による特徴を検討している．教員の困難さの意識構造では，「実態把握及び指導目標、指導内容の設定」「学習評価と授業改善」「チームティーチング」「子ども一人一人に応じた支援」「知的障害の専門性」「体育授業の充実」の６因子が抽出された．今後は教員の属性との関連を分析する．研究３では調査協力が得られた特別支援学校（知的障害）高等部生徒を対象に「運動有能感測定尺度」を用いた質問紙調査を実施し，運動有能感の全体的傾向と生徒の属性による特徴を検討する．今後は運動有能感の結果と生徒の属性との関係を明らかにし，属性の違いによる生徒の運動有能感の特徴を明らかにする．

Study 1 で は national の full て の frenzy private special support schools (known as the handicap of) を like に seaborne sports knowledge の state be に masato す る question paper survey を be し, sports knowledge の tend to take group の all と そ の tectonic を Ming ら か に し て each division の, 徴 を beg し 検 た. Sports knowledge の tend to take group の all は "child ど も の be state grasp" が attaches great importance to the さ れ る side で, そ の be interstate は faculty の action 観 examine に よ る state be grasp が く, standardized さ れ た 発 da 検 check etc を use し た state be less grasp が な い こ と が Ming ら か に な っ た. State sports knowledge の take group の be の tectonic で は, "child ど も の dynamic き に つ い て の guidance content" "sports knowledge の seriously" "sports knowledge を の う environment be filling" "son ど も の health に つ い て の guidance content" "sports knowledge に masato す と る research study の be" shi "チ ー ム テ ィ ー チ ン グ に よ る guidance" の 6 factors が spare さ れ た. さ ら に, "child ど も の dynamic き に つ い て の guidance content" で は higher department に than し て preparatory department, "sports knowledge の seriously" で jiada primary は に than し て senior school, "the son ど も の health に つ い て の guidance content" で jiada primary は に than し て senior school と higher department, "チ ー ム テ ィ ー チ ン グ に よ る guidance" で は higher department に than し jiada primary て の point が intentionally に high い こ と が shown さ れ た. Study 2 で は, あ る 県 の full て の special support (known as the handicap of) の school faculty を like に seaborne sports knowledge の take group に す seaborne る difficult さ の consciousness を Ming ら か に す る question paper survey を be し, faculty の difficult さ の consciousness structure を Ming ら か に し faculty の attribute に よ る, 徴 を beg し 検 て い る. Faculty の difficult さ の consciousness structure で は, "be grasp and び instruction set objectives, guiding の" "learning evaluation 価 と knowledge to improve" "チ ー ム テ ィ ー チ ン グ" son "ど も one person に 応 じ た support" "know the handicap of の 専 door" "sports knowledge の charge be" の 6 factors が spare さ れ た. In the future, the <s:1> teacher <s:1> attribute と <s:1> relationship を analysis する. Study 3 で は investigation together が really ら れ た special support (known as the handicap of) high school department of raw ACTS を like に seaborne "exercise can have sense determination measure" を い た question paper survey を be し, sports tend to can sense の all と ACTS の attribute に よ る, 徴 を beg す 検 る. Born from now on there will be feeling の results は movement と ACTS の attribute と の masato を and Ming ら か に し, attribute の violations い に よ る raw ACTS の movement can sense の 徴 を Ming ら か に す る.