主体的・対話的な学びのための哲学・倫理学教育の実践的研究

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本研究の目的は、①主にアメリカとドイツの哲学・倫理学教育研究のうち特に主体性と対話の生成に関わる論点を取り上げ、それを理論・事例・方法論の面から体系的に考察すること、そして②学校や地域との連携により、①の研究で得られた内容の実践的適用を試み、既存の制度や状況を脱構築しつつ、「主体的・対話的で深い学び」を実現しうる哲学・倫理学教育のあり方を提示することである。2022年度は、まず研究①に関して、日本倫理学会シンポジウムにて「哲学と対話のアイロニー」と題した発表をおこない、近代哲学における対話の否定的な側面にあえて注目することから、哲学と対話の実践を捉え直した。概要としては、まず近代の対話的思考に対するアドとブーバーの批判の論点を確認し、その上で、啓蒙思想における哲学者の語りのずれと転倒に注目したヘーゲル『精神現象学』（1807年）に立ち返り、弁証法的視野が必然的にそなえる「隔たり」ないし「ずれ」の構造について検討した。さらに、対話における哲学（者）の立ち位置としての「アイロニー」に目を向け、ソクラテスのアイロニーとヘーゲルの弁証法の接点と差異も見いだしつつ、対話行為と哲学の距離感について考察した。以上により、哲学と対話のアイロニカルな関係を現代の哲学教育の文脈に位置づけなおすことを目指した。また研究①では前年度に引き続き、P4C研究者であるJ・M・Loneの「モラル・インパルス」を翻訳し、公開した。研究②としては、前年度と同様、主として新潟県内の小・中学校、高校、地域と連携し、哲学対話を導入した道徳教育、課外授業、学級・学校・コミュニティ形成の可能性を実践的に模索した。本年度は特に、東京都の高校で哲学対話の放課後講座をおこない、フィールドワーク先を拡げることができた。