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Reciprocal effects between word reading skills, cognitive skills, and reading comprehension: A longitudinal study

文字阅读技能、认知技能和阅读理解之间的相互影响：一项纵向研究

基本信息

批准号：
18K13223
负责人：
井上知洋
金额：
$ 2.66万
依托单位：
Seigakuin University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Early-Career Scientists
财政年份：
2018
资助国家：
日本
起止时间：
2018-04-01 至 2020-03-31
项目状态：
已结题

来源：
https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-18K13223/
关键词：
読み能力認知能力文章読解相互作用縦断研究

项目摘要

本研究の目的は，基礎的な読み能力と認知能力，文章読解力との間に相互的な関連が見られるか，またその関連の様相が発達に伴いどのように変化するかについて，小学校2年生から5年生までの4年間にわたる縦断的検討を通して明らかにすることである。令和元年度は，本研究課題の縦断調査の2回目を令和2年1月から3月の期間に実施した。調査参加者は，調査協力校に在籍する，前年度に保護者からの調査参加への同意が得られた小学3年生の児童約180名であった。これらの児童に対して，前年度に実施したものと同一の一連の認知課題および心理言語学的課題を用いて調査を行い，参加者におけるそれらの能力の経年的な変化を評価した。当該年度に得られたデータを概観したところ，(1) 2年生時に引き続き，漢字の読みの習得と最も関連が強い要因として語彙量があること，(2) 同じく2年生時と同様に，文章読解力は漢字の読みの習得および語彙量との関連が強いことが明らかとなった。これらのことから，漢字の読み，語彙量，文章読解力の発達における相互促進的な関係がより確かなものとして示されたと考えられる。3者の関連の強さにも2年生時と顕著な違いは見られず，少なくとも小学校低学年の時期においては，漢字の読みの習得と語彙量が子どもの文章読解力の重要な規定因になっていることが示唆された。一方で，高学年になるにつれて3者の関係性に変化が見られる可能性や，文章読解力が後の漢字の読みの習得や語彙の獲得を促す面もあると予想されることから，これらの点については3，4回目となる4，5年生時のデータが得られた段階での分析が待たれるところである。

The purpose of this study is, basic cognitive ability and cognitive ability, article interpretation ability, mutual correlation, mutual correlation, and correlation.いどのように変化するかについて, a 2nd-year elementary school student and a 5th-year student In the past 4 years, the relationship between the two has been broken. In the first year of Reiwa, this research project was carried out during the period from January to March of the second year of Reiwa. About 180 third-year elementary school students who participated in the survey, including those currently enrolled in the survey cooperating school, and those who were protectors in the previous year, agreed to participate in the survey.これらの児子に対して, the previous year's に実事したものと同の一连のcognitive subject およびPsychological speech The subject of study is the investigation and practice of the subject, and the evaluation of the participants' ability in the year is carried out. When the year is completed, (1) When I was born in 2nd year, I learned the most important factors in acquiring Chinese characters, including the strong vocabulary and vocabulary, (2) I was born in the same year as the same boy in the same year. The article is about the ability to understand the kanji and the acquisition of vocabulary and the vocabulary of the kanji.これらのことから, kanji の読み, vocabulary, article interpretation power の発达におけThe mutually reinforcing relationship is a mutually reinforcing relationship. The 3 people are related to each other when they were 2 years old and were in junior high school. , the acquisition of kanji の読みとvocabulary が子どものarticles 読analytic power のimportantなstipulates the reason になっていることが说円された. On the one hand, the possibility of the relationship between the high school students and the third person in the senior year, the article 読解力が后のkanji のみのacquisition やvocabulary の Gain を Promotion す面もあると月思されることから, これらの点については3, 4 chapters となる4, When I was born in the 5th year of my life, I was able to analyze and analyze the stages of my studies.