International Collaborative Learning that Promotes Community Building and Social Inclusion between International Students and Local Residents - A Practical Research

本研究は、「国際共修」（末松ら， 2019）に着目し、「留学生と地域住民とのコミュニティ形成を促す国際共修の教育的効果とその成功要因」の解明を目的としている。具体的には、大阪大学周辺にある2つの商店街での「インターンシップ実習」の授業（以下、本授業）を通して、①留学生と地域住民の交流が双方に与える教育的効果、②留学生と地域住民とのコミュニティ形成を促進する成功要因、③地域社会のインクルーシブな環境づくりの促進要因、について留学生と地域住民を対象とした面接調査を実施し、修正版グラウンデッド・セオリー・アプローチ（M-GTA）を用いて解明する。さらにそこから、他の地域においても活用可能な要因を特定し、様々な文化的背景を持つ人々と地域住民との交流を促す国際共修モデルの提案を行う。2022年度は、本研究の第二段階であり、②留学生と地域住民とのコミュニティ形成を促進する成功要因および③地域社会のインクルーシブな環境づくりの促進要因の解明のために分析を進めた。そこから、授業実践やインタビュー調査を通して、留学生と地域住民とのコミュニティ形成や地域社会のインクルーシブな環境づくりを促進するためには、「ブローカー」の存在が重要であることがわかった。ブローカーとは、「同時に複数のコミュニティに所属し、共同体を越えて新しいつながりを作り、コミュニティ間の交流を促進することで、実践を仲介し結びつける存在」（Wenger, 1998）のことである。インタビュー調査の結果、本授業におけるブローカーは、(1)ロールモデル、(2)パイプ役、(3)新しいアイディアの提供という3つの要素を持っていることが明らかとなった。今後は、地域の環境や地域住民との交流が、学生の学びにどのような影響を与えているのか、質的に分析を進めていく。

本研究は、「国際共修」（末松ら， 2019）に着目し、「留学生と地域住民とのコミュニティ形成を促す国際共修の教育的効果とその成功要因」の解明を目的としている。具体的には、大阪大学周辺にある2つの商店街での「インターンシップ実習」の授業（以下、本授業）を通して、①留学生と地域住民の交流が双方に与える教育的効果、②留学生と地域住民とのコミュニティ形成を促進する成功要因、③地域社会のインクルーシブな環境づくりの促進要因、について留学生と地域住民を対象とした面接調査を実施し、修正版グラウンデッド・セオリー・アプローチ（M-GTA）を用いて解明する。さらにそこから、他の地域においても活用可能な要因を特定し、様々な文化的背景を持つ人々と地域住民との交流を促す国際共修モデルの提案を行う。2022年度は、本研究の第二段階であり、②留学生と地域住民とのコミュニティ形成を促進する成功要因および③地域社会のインクルーシブな環境づくりの促進要因の解明のために分析を進めた。そこから、授業実践やインタビュー調査を通して、留学生と地域住民とのコミュニティ形成や地域社会のインクルーシブな環境づくりを促進するためには、「ブローカー」の存在が重要であることがわかった。ブローカーとは、「同時に複数のコミュニティに所属し、共同体を越えて新しいつながりを作り、コミュニティ間の交流を促進することで、実践を仲介し結びつける存在」（Wenger, 1998）のことである。インタビュー調査の結果、本授業におけるブローカーは、(1)ロールモデル、(2)パイプ役、(3)新しいアイディアの提供という3つの要素を持っていることが明らかとなった。今後は、地域の環境や地域住民との交流が、学生の学びにどのような影響を与えているのか、質的に分析を進めていく。