高校生の抑うつと関連する日本の教師の指導行動とその特徴の解明

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高校生の抑うつには，生徒が知覚する教師の生徒に対する関わり（教育行動：teaching behavior）が影響することが示されている。2021年度は，欧米で使用されている尺度を用いて日本の教師の教育行動を測定することが可能であることを確認するとともに，教師の教育行動は生徒の学校適応感を向上させることで抑うつを低下させることを示した。2022年度では，生徒側の要因も踏まえて教師の教育行動と生徒の学校適応感の関連性を検証するとともに，学級規模の抑うつ予防介入の効果が担任教師の教育行動の特徴によって変動するか検討を行った。生徒の学校適応感は，教師の教育行動だけでなく，生徒側の要因との交互作用によって変動する可能性が示唆されている。そこで，生徒が持つ愛着スタイルに着目し，それによって教師の教育行動と生徒の学校適応感との関連性が変動するか検証を行った。その結果，回避的な愛着を持つ生徒には，教師からの受容的であたたかい関わりを受けることが学校適応感の向上に有効となること，不安の強い愛着を持つ生徒に対しては，授業内容や社会行動について教えるだけでなく，失敗しても大丈夫であるという安心感を与えることも必要となる可能性が示唆された。また，高校生の抑うつ予防には，生徒のソーシャルスキルを高めることが有効であることが示されている。そこで，教師の教育行動と生徒のソーシャルスキルとの関連を調査研究により検証するとともに，ソーシャルスキル向上による抑うつ予防介入の効果が担任教師の教育行動の特徴によって変動するか検討した。調査研究の結果，生徒の授業内容の理解や能力の発達を促すための教示的な行動がソーシャルスキルの向上と関連することが示された。そして介入研究の結果，担任教師のそのような行動を多く認識している生徒では，介入によってソーシャルスキルが向上しやすく，抑うつも低下しやすいことが示唆された。