総合的な学習の時間を推進するカリキュラム・マネジメントの実践モデルと研修の開発

本研究の目的は、総合的な学習の時間の改善を推進するカリキュラム・マネジメントの要素や構造、教師の資質能力について、教育活動と経営活動の一体的推進の枠組から明らかにし、改善に寄与する実践モデルを開発することである。今年度は、総合的な学習の時間の改善を推進するカリキュラム・マネジメントの要素や構造に焦点を当て、教育活動と経営活動の一体的推進の枠組を検討するとともに組織的な実践モデルを検討した。具体的には、総合的な学習の時間の改善とカリキュラム・マネジメントの関係について原理的に整理した上で、カリキュラム・マネジメントにおける組織的な評価・改善活動に着目し、意思決定枠組みの適用可能性について検討するとともに、実践モデルを開発した。実践モデルについては、実践フィールドに援用し組織的に実践した。検証については、教員と生徒を対象とする質問紙調査とインタビュー調査を実施し、量的及び質的分析により検討した。その結果、即時的かつ組織的な評価・改善活動の連鎖によりカリキュラム・マネジメントが改善し、総合的な学習の時間の改善や教師のカリキュラム開発に対する認識に向上が見られた。またその際には、学校経営戦略として、学校管理職のリーダーシップや総合調整の重要性が確認された。総合的な学習の時間は、教育内容が規定された教科のカリキュラムと比較して開発的・自律的な教育活動であり、生徒の思考展開の状況を評価・改善する段階において、意思決定枠組みや実践モデルの援用は、組織的なカリキュラム開発に有効であることが明らかになった。

本研究の目的は、総合的な学習の時間の改善を推進するカリキュラム・マネジメントの要素や構造、教師の資質能力について、教育活動と経営活動の一体的推進の枠組から明らかにし、改善に寄与する実践モデルを開発することである。今年度は、総合的な学習の時間の改善を推進するカリキュラム・マネジメントの要素や構造に焦点を当て、教育活動と経営活動の一体的推進の枠組を検討するとともに組織的な実践モデルを検討した。具体的には、総合的な学習の時間の改善とカリキュラム・マネジメントの関係について原理的に整理した上で、カリキュラム・マネジメントにおける組織的な評価・改善活動に着目し、意思決定枠組みの適用可能性について検討するとともに、実践モデルを開発した。実践モデルについては、実践フィールドに援用し組織的に実践した。検証については、教員と生徒を対象とする質問紙調査とインタビュー調査を実施し、量的及び質的分析により検討した。その結果、即時的かつ組織的な評価・改善活動の連鎖によりカリキュラム・マネジメントが改善し、総合的な学習の時間の改善や教師のカリキュラム開発に対する認識に向上が見られた。またその際には、学校経営戦略として、学校管理職のリーダーシップや総合調整の重要性が確認された。総合的な学習の時間は、教育内容が規定された教科のカリキュラムと比較して開発的・自律的な教育活動であり、生徒の思考展開の状況を評価・改善する段階において、意思決定枠組みや実践モデルの援用は、組織的なカリキュラム開発に有効であることが明らかになった。