中学校の英語学習への円滑な接続をはかる小学生への英語読み書き指導に関する研究

本研究では、中学以降の英語学習への円滑な接続を可能にするために、小学校段階で指導すべき英語の読み書き学習の内容を明らかにすることを目的とし、検討を行っている。中学生を対象とした研究では、アルファベット文字の持つ音を理解し、それらを混成できること(例：/k/+/a/=/ka/)が、英単語綴りの習得に不可欠だと報告されている。しかし、この内容は小学校における外国語の授業では明確には指導されない。そこで本研究では、小学校段階ではローマ字を活用しアルファベットの混成操作を指導することで、中学以降の英語学習に必要なスキルが身につき、中学以降の英語学習への円滑な接続を果たしうるかという点について検討を行う。２０２２年度は、小学６年生200名程度を対象に事前評価を行い、未介入の状態のローマ字成績について確認した。また、同時期に中学生200名程度を対象に英単語の綴りテストと、英単語の学習方略となるスキルを評価するテストを実施した。学習方略となるスキルとしては、ローマ字、正書法知識(英語独自の綴りの規則の理解)を評価した。次に、小学生を対象に、ローマ字を手がかりに子音や母音という音の単位(以下音素)や、アルファベットの混成規則について学習するワークブックを実施した。年度内に調査結果を収集することができたが、実施時期が遅れたため、現在データの入力作業を遂行中である。２０２３年度は支援を実施した児童が中学校に入学するため、前年度に中学生を対象として実施した調査を実施し、成績を比較することで、本研究で実施した学習支援の効果について検討する。本研究の結果は、小学校で英語が教科化した主要な理由である、小・中学校の英語学習を円滑に接続することの実現に寄与しうるものであり、この点が本研究の意義であると考えている。

本研究では、中学以降の英語学習への円滑な接続を可能にするために、小学校段階で指導すべき英語の読み書き学習の内容を明らかにすることを目的とし、検討を行っている。中学生を対象とした研究では、アルファベット文字の持つ音を理解し、それらを混成できること(例：/k/+/a/=/ka/)が、英単語綴りの習得に不可欠だと報告されている。しかし、この内容は小学校における外国語の授業では明確には指導されない。そこで本研究では、小学校段階ではローマ字を活用しアルファベットの混成操作を指導することで、中学以降の英語学習に必要なスキルが身につき、中学以降の英語学習への円滑な接続を果たしうるかという点について検討を行う。２０２２年度は、小学６年生200名程度を対象に事前評価を行い、未介入の状態のローマ字成績について確認した。また、同時期に中学生200名程度を対象に英単語の綴りテストと、英単語の学習方略となるスキルを評価するテストを実施した。学習方略となるスキルとしては、ローマ字、正書法知識(英語独自の綴りの規則の理解)を評価した。次に、小学生を対象に、ローマ字を手がかりに子音や母音という音の単位(以下音素)や、アルファベットの混成規則について学習するワークブックを実施した。年度内に調査結果を収集することができたが、実施時期が遅れたため、現在データの入力作業を遂行中である。２０２３年度は支援を実施した児童が中学校に入学するため、前年度に中学生を対象として実施した調査を実施し、成績を比較することで、本研究で実施した学習支援の効果について検討する。本研究の結果は、小学校で英語が教科化した主要な理由である、小・中学校の英語学習を円滑に接続することの実現に寄与しうるものであり、この点が本研究の意義であると考えている。