能力開発型学習システムの実証研究

(1) 研究目的研究者が考案した能力開発型学習システムの効果を検証し、アクティブ・ラーニング学習への転用を図る。(2) 研究方法①行動分析アプリを開発して、探究学習時における児童の活動を計量的に分析する。②探究活動要素の中で特に効果のある行動要素を抽出し、それをもとに学習内容を改善した単元開発を行う。③NRT標準学力検査による検定(抽出児童)を行い、本学習システムによる学習効果を検証する。(3) 研究成果①能力開発型学習システム教材を今回の研究では2単元、過去の研究での成果を合わせると累計で10単元の課題を開発した。開発した単元は、3学年「磁石のはたらき」「豆電球にあかりをつけよう」4学年「とじ込めた空気と水」「姿を変える水」「ものの温度と体積」5学年「電磁石の性質」「ものの溶け方」6学年「ものの燃え方」「水溶液の性質」「てこ」②探究活動を時系列で記録し分析するアプリケーションを開発し(スポーツテック社i-codaのアプリを応用した)、探究活動の計量的な評価の指標ができた。探究活動を児童の活動内容から6カテゴリ(実験準備、記録、考察、実験・観察、話し合い・情報交換、off time)に分類し同時に5人までの児童の探究活動を時系列で記録し、記録を元にカテゴリごとの時間割合、時系列変化パターングラフを自動化するシステムができた。③ホームページを開設し研究成果を公開することで、能力開発型学習システムの普及ができるようになる。④探究活動では、「児童一人だけの活動」と「児童間の話し合い等の協働的活動」とが相互に連携することで、探究活動の質的向上が図れることがわかった。⑤本学習システムで学習した児童(4, 6年)をNRT標準学力検査(図書文化社版)で学習効果を検定した。総得点では全体で偏差値平均が54.2、観点別では、探究活動と関連のある科学的思考・表現が109ポイントで全国平均よりも9ポイント高い数値だった。本学習システムにより、探究力を高め、その結果として科学的思考力が高まったと考えられる。⑥本学習システムは児童の探究力を高め、能動的な学習を進めるための学習方略として効果が期待される。また、アクティブ・ラーニングを普及するための効果的な学習システムと言える。

(1) 研究目的研究者が考案した能力開発型学習システムの効果を検証し、アクティブ・ラーニング学習への転用を図る。(2) 研究方法①行動分析アプリを開発して、探究学習時における児童の活動を計量的に分析する。②探究活動要素の中で特に効果のある行動要素を抽出し、それをもとに学習内容を改善した単元開発を行う。③NRT標準学力検査による検定(抽出児童)を行い、本学習システムによる学習効果を検証する。(3) 研究成果①能力開発型学習システム教材を今回の研究では2単元、過去の研究での成果を合わせると累計で10単元の課題を開発した。開発した単元は、3学年「磁石のはたらき」「豆電球にあかりをつけよう」4学年「とじ込めた空気と水」「姿を変える水」「ものの温度と体積」5学年「電磁石の性質」「ものの溶け方」6学年「ものの燃え方」「水溶液の性質」「てこ」②探究活動を時系列で記録し分析するアプリケーションを開発し(スポーツテック社i-codaのアプリを応用した)、探究活動の計量的な評価の指標ができた。探究活動を児童の活動内容から6カテゴリ(実験準備、記録、考察、実験・観察、話し合い・情報交換、off time)に分類し同時に5人までの児童の探究活動を時系列で記録し、記録を元にカテゴリごとの時間割合、時系列変化パターングラフを自動化するシステムができた。③ホームページを開設し研究成果を公開することで、能力開発型学習システムの普及ができるようになる。④探究活動では、「児童一人だけの活動」と「児童間の話し合い等の協働的活動」とが相互に連携することで、探究活動の質的向上が図れることがわかった。⑤本学習システムで学習した児童(4, 6年)をNRT標準学力検査(図書文化社版)で学習効果を検定した。総得点では全体で偏差値平均が54.2、観点別では、探究活動と関連のある科学的思考・表現が109ポイントで全国平均よりも9ポイント高い数値だった。本学習システムにより、探究力を高め、その結果として科学的思考力が高まったと考えられる。⑥本学習システムは児童の探究力を高め、能動的な学習を進めるための学習方略として効果が期待される。また、アクティブ・ラーニングを普及するための効果的な学習システムと言える。