生き方に学ぶ人権総合学習の展開

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本研究は、「人間を尊敬する事によって」と差別解消を目指した水平社創立宣言の精神を主体的にとらえさせるための授業実践研究である。自らの行動を具体的に考えさせるために、小学校6年生社会科での同和問題関連教材の発展的題材として先人の信条に迫らせようと①室町文化、②洋学のおこり、③社会運動の高まりで、3本の授業を実践した。①作庭に携わった河原者「又四郎」の生き様を考えさせた。先行実践では又四郎は「差別されることが悲しい」「差別されないために命を大切にし、財を貪らない」とされることが多いが、これでは被差別の側に課題があるとする同情融和的な考えに陥らざるを得ない。そこで、作庭には吉凶があり、神と対峙し人の運命を左右する重要な職能であることを理解させ、その立場であるがゆえに、人のために清廉に生活しており、職責の重さでいることが苦しいとおさえた。②杉田玄白の観臓について、これまでは執刀者である「虎松の祖父」の技術の素晴らしさを伝える実践が多いが、それでは自己の生き方につながらないと考えた。山脇東洋や平賀源内、小田野直武、大槻玄沢など、多くの人が得意分野を駆使して『解体新書』が刊行されたことを理解させることにより、児童の自己存在感の高揚につなげようとした。③水平社運動については西光万吉など当事者の生き方を考える実践が多いが、当事者とともに問題解決に関わろうとする態度の育成が必要である。曲がったことには断固として立ち向かう香川県知事若林賚蔵や身銭を擲って差別解消を図ろうとした警察官村上貞次など、献身的な部落改善・融和事業家の生き様を伝えることで、人権尊重に主体的に取り組もうとする意欲の育成を図った。実践を通じて、児童は人のために自らを律する態度、自らを生かす具体的行動のありようを感じ取っていた。人権尊重という観点であるがゆえに、児童に人の生き方を考えさせることは意義深い教育内容である。