評価手法を用いた力を伸ばすアクティブラーニング授業の実践と授業開発モデルの作成

实施主动学习课程，利用评估方法提高技能并创建课程发展模型

• 批准号: 17H00060
• 负责人: 藤本 英彦
• 金额: $ 0.3万
• 依托单位: 三重県立宇治山田商業高等学校
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
• 财政年份: 2017
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2017 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-17H00060/
• 关键词: アクティブラーニング; ポートフォリオ; 評価手法

1. はじめにアクティブラーニングは、従来から行われてきた「受動的な学習」から「能動的な学習」への「質的変換」を目的とした学習の仕方をいうものである。能動的な学習においては、学習してきた知識を活用し、周囲と協力して課題解決を図ることで、コミュニケーション能力や知識の活用能力などの力を育成できると考える。2. 課題設定課題設定は、教師側が育てたい力を明確にし、育てたい力を育てるにふさわしい課題設定を行う必要がある。取組における育てたい力を、経済産業省が示す社会人基礎力(アクション・シンキング・コミュニケーション)とし、課題の設定を大きく3つに分類した。年間を通して設定する「年間課題」、年間課題を解決ずるために4～6名のチームを編成し、チーム内の話し合いで設定する「チーム課題」、チーム課題を解決するため毎時間メンバーがそれぞれ役割分担する「授業課題」である。3. 評価方法年間を通してポートフォリオを使った評価を実施した。ポートフォリオとして、チェック項目を設定した自己分析チェックシートを、年度当初に生徒側に提示した。作業日誌や授業内で作成した成果物をファイリングし、学期の終わりには自己分析チェックシートの各項目で、クリアしたと思われる内容にチェックを入れ、その根拠となる資料とのナンバリングによって関連付けて示させた。4. 取組の成果自己分析チェックシートを年度当初に示したことで、取組の中でどのようにすれば力を付けることが出来るのかが明確となり、それを意識しながら作業日誌の記載を行ったことから、自身の授業に対する取組を振り返ることが出来、チェック項目に対する根拠をしっかり示していた。教員による評価は、38名中20名に根拠が甘く、クリアとして認められないものが存在したが、38項目中平均1.5と少なく、残り18名に関しては、すべての項目で認めることが出来た。以上のことから、評価により生徒の力を育成できたものと考える。

1.はじめにアクティブラーニングは、従来から行われてきた「passive learning」から「Active learning」への「Qualitative change」をpurposeとした学の士方をいうものである. Active learning and learning, learning and knowledge utilization, and problem solving through collaborationることで, コミュニケーション ability, knowledge, utilization ability, などの力をcultivation, できるとtest, える. 2. The setting of the subject is the setting of the subject, the setting of the subject on the teacher's side is clear and the setting of the subject is necessary and necessary. Take the basic skills of the Ministry of Economy, Trade and Industry and the basic human skills of society (アクション・シンキング・コミュニケーション)とし、TaskのSETを大きく3つにClassificationした. "Annual issues" are set during the year, "annual issues" are solved, 4~6 names are compiled, and "annual issues" are solved. Set up "Problems", "Projects" and "Projects" to solve every time, "Problems to teach" each time. 3. Evaluate the method of judging the period of the year.ポートフォリオとして, チェック project を setting した own analysis チェックシートを, and the beginning of the year student side に prompt した. Assignment logs are made by teachers in the industry and are the results of each project.リアしたと思われるcontentにチェックを入れ、その根拠となるinformationとのナンバリングによってrelated payment けて Show させた. 4. Analyze the results of the group by yourselfでどのようにすれば力けることが出るのかがclearとなり、それを意The record of the homework log is the record of the work, and the training of the teacher is the group. Zhen り return る こ と が out, チ ェ ッ ク project に対 す る root 拠 を し っ か り Show し て い た. The teacher's evaluation is による価は, 20 out of 38 people are に根拠がganく, and クリアとして recognizes められないものが existence したがAmong the 38 projects, the average number is 1.5, and the remaining 18 projects are recognized and recognized. The above のことから, evaluation 価により生 apprentice の力をcultivation できたものとtest える.

项目成果

地元自治体のオープンデータを活用したアクティブラーニングによる地域貢献

使用地方政府开放数据通过主动学习为社区做出贡献

• 期刊: 鳴門教育大学同窓会
• 作者: 原田亜紀子・澤野由紀子・佐藤裕紀;太田美幸;渡邊あや(共同発表);深見 智一;深見 智一;中島 義和;藤本 英彦;中島 義和;藤本 英彦
• 通讯作者: 藤本 英彦

ポートフォリオを活用したアクティブラーニングによる力を伸ばす授業実践～経産省社会人基礎力育成のためのアクティブラーニング授業～

通过使用档案袋主动学习来培养技能的实用课程 - 经济产业省旨在培养职业成年人基本技能的主动学习课程 -

• 期刊: 全商協会 機関紙
• 作者: 栗原慎二・松山康成;他;中島 義和;中島 義和;中島 義和;中島 義和;藤本 英彦
• 通讯作者: 藤本 英彦