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解説動画を作成する問題づくりの授業による学習行動の変容と効果の実証的研究

对学习行为变化和创建解释性视频的问题制作课程效果的实证研究

基本信息

批准号：
18H00196
负责人：
金森千春
金额：
$ 0.23万
依托单位：
Shibaura Institute of Technology
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
财政年份：
2018
资助国家：
日本
起止时间：
2018 至无数据
项目状态：
已结题

来源：
https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-18H00196/
关键词：
問題づくり解説動画主体的・対話的で深い学びの実現

项目摘要

○目的反転授業により捻出された授業時間を活用して, 問題づくりの授業を定期的に実践し, 教育的効果や学習行動の変容を研究する。○方法解説動画を作成する問題づくりの授業を学期ごと3回実践し, 実践後のアンケートから生徒の変容を分析した。(実施詳細 : 高校1年数学I. 単元「図形と方程式」「三角関数」「対数関数・微分」. 各回5時間. 1班3-4人.)。○成果アンケートにおける3項目「問題づくりは難しい」「問題づくりは楽しい」「メンバーのアイデアに感心した」に相関があり, 単元が進むにつれ学習内容が難化したが, 問題づくりの難しさを感じながらも作問や問題を練り上げる楽しさや面白さを体感し, 他者との協働において単元の学びを深めていることが実証できた. 項目「問題をつくる過程で, 作る前と比べて単元の理解が深まった」が, 実施回を重ねるごとに数値が上昇した(3.1/4点). 「問題づくりはとても時間がかかるし、たくさん時間をかけた割にいつも良いアイデアが浮かばず、いつもがっかりするが、とてもやりがいのある活動だと思っている」という回答やそれに類似する回答が多数あり, 問題づくりの意義と必要性を生徒が強く理解していることが明らかになった.「普段の授業よりも集中して取り組んだ(3.2/4点)」「班で学習することで, 自分ひとりでは気づかなかったことに気づけた(3.4/4点)」「班で協力して学習することは, ひとりで学習するよりも面白い(3.3/4点)」の項目が高数値であることからも, 仮説のひとつである「生徒が他者の作った問題を解くことで単元の理解を深める。問題の改善点や矛盾を相互に指摘し合うことで, 対話的な学びを実現し, 他者との相互作用を通じて, 個々の考えを広げ, 学習内容の理解をさらに深める」ことを検証できた.模試に付随する学習アンケートの結果から, 「数学の授業の予習への取り組み」において「予習をしている」と答えた割合が66.3%(全国34.9%)であり, 「数学の授業理解度」において「理解している」と答えた割合が52.7%(全国39.4%), 「授業についていけず非常に不安である」と答えた割合が5.0%(全国8.6%), 「授業についていけずあきらめかけている」の割合が2.5%(全国4.3%)であった. 学習行動が改善された兆しが見られ, 今後も継続して実践を行い, 分析する.

○ The purpose of teaching is to make use of teaching time, to solve problems, to carry out regular teaching, to study the results of teaching and learning activities.○ How to explain animation to create a problem, teach a lesson, practice three times, and analyze the content of students after practice (Detailed implementation: 1 year mathematics in college I. The equation "triangle number""equation number""differential number". 5 minutes each. 3-4 people per class.)○ Results: 3 items: "Problem: difficult""Problem: difficult" Problem: difficult "Problem: For the item "Problem "Question "The general section of the teaching is concentrated and the group is divided."(3.2/4 o'clock)"Class is learning The problem of improvement points, contradictions, mutual criticism, mutual understanding of learning, interaction between others, communication, examination, understanding of learning content, deep understanding, etc. 66.3% of the test results showed that "Mathematics teaching and learning and selection group" and "Learning and selection group"(Nationwide 34.9%),"Mathematics Teaching Comprehension" There are signs of improvement in learning actions, and we will continue to implement and analyze them in the future.