成績中下位の中学生に対する自己効力感向上のための諸処方の実験的比較

本研究では、成績中下位(26-50%ile)中学生に対して、数学の計算問題で正答を見事に答える体験をさせることで、そうした成功体験が、自己効力感の向上にどのように影響を与えているのか、そして、その後の成績に影響を与えるのかを実験的に検証することを目的として行われた。独創的な問題提示トリックであるfMORI Techniqueを用いて数学の計算課題を提示し、成績中下位の生徒の中から無作為に抽出した18名に対してのみ、意図的に易課題が見えるようにした。残りの生徒は、難課題が見えるようにした。難課題群(n=79)の平均点は30点中19.71点であった。易課題に取り組んだ生徒のうち、4名は16点であり、難課題の平均点にも満たなかったので、この4名を除いた14名を成功体験群として分析を行った。成功体験群(n=14)の平均点は、25.57点で、t検定を行った結果、5%水準で有意であり、fMORI Techniqueを用いることで数学の計算問題において、一部の生徒にのみ成功体験をさせることができた。LSDによる多重分析を行った結果、成功体験群の被験者は、計算課題に対する成功体験直後には自己効力感は向上しなかったが、2週間後には向上し、数週間維持し、3ヶ月後にはもとの水準に戻っていることが分かった。今までの研究では、アナグラム課題における成功体験によって、成功体験の直後から自己効力感が向上し、2年以上も維持され、学業成績の向上も認められるとの結果が示されていた。しかし、本研究の結果では、数学の計算課題に対する自己効力感は、成功体験直後には向上せず、2週間後には向上するものの、3ヶ月後には元の水準に戻ってしまうことが明らかになった。更に、その後の学習成績に変化が見られないことが分かった。なぜそのような違いが生じたのかについては今後の研究課題としていきたい。

本研究では、成績中下位(26-50%ile)中学生に対して、数学の計算問題で正答を見事に答える体験をさせることで、そうした成功体験が、自己効力感の向上にどのように影響を与えているのか、そして、その後の成績に影響を与えるのかを実験的に検証することを目的として行われた。独創的な問題提示トリックであるfMORI Techniqueを用いて数学の計算課題を提示し、成績中下位の生徒の中から無作為に抽出した18名に対してのみ、意図的に易課題が見えるようにした。残りの生徒は、難課題が見えるようにした。難課題群(n=79)の平均点は30点中19.71点であった。易課題に取り組んだ生徒のうち、4名は16点であり、難課題の平均点にも満たなかったので、この4名を除いた14名を成功体験群として分析を行った。成功体験群(n=14)の平均点は、25.57点で、t検定を行った結果、5%水準で有意であり、fMORI Techniqueを用いることで数学の計算問題において、一部の生徒にのみ成功体験をさせることができた。LSDによる多重分析を行った結果、成功体験群の被験者は、計算課題に対する成功体験直後には自己効力感は向上しなかったが、2週間後には向上し、数週間維持し、3ヶ月後にはもとの水準に戻っていることが分かった。今までの研究では、アナグラム課題における成功体験によって、成功体験の直後から自己効力感が向上し、2年以上も維持され、学業成績の向上も認められるとの結果が示されていた。しかし、本研究の結果では、数学の計算課題に対する自己効力感は、成功体験直後には向上せず、2週間後には向上するものの、3ヶ月後には元の水準に戻ってしまうことが明らかになった。更に、その後の学習成績に変化が見られないことが分かった。なぜそのような違いが生じたのかについては今後の研究課題としていきたい。