集団式潜在連想テストの活用による中学生の数学嫌いを改善する指導法の検討

1 研究目的本研究では,(1)数学に対する意識を測定し,成績,自己効力感,不安との関係から,数学嫌いが起こる要因について考察(2)アンケートによる調査では「数学が好きではない」と回答したが,集団式潜在連想テスト(FUMIE Test)による潜在意識では数学に肯定的な生徒に対して,どのような働き掛けを行えば,その後の数学に対する意識や学業成績は変化するのか以上の2点から,数学嫌いを改善するための指導方法について検討することを目的とする。2 研究方法(1)研究参加者 中学1年生224名及び中学2年生32名(2)調査内容(1)自己報告型アンケートによる数学に対する好感度,自己効力感,学習・評価不安を測定(2)FUMIE Testによる潜在意識の測定(3)定期テストによる学業成績の変化〓指導法の検討 アンケートで「数学は好きではない」と回答したが潜在意識では数学を肯定的に捉えている生徒に対する以下の2点の指導法の有効性を検討する。(1)「本当は数学がきらいではない」という声掛け(2)単元を通して,自己評価による見返し3 研究成果(1)アンケート調査で「数学が好きではない」と回答した生徒は,潜在意識でも否定的な生徒(一致群)と潜在意識では肯定的な生徒(不一致群)に分かれた。参加生徒の中で,一致群は16.1%,不一致群は26.8%であった。これは,数学に対して肯定的であるのに,「数学が好きではない」と回答する生徒が,学級の中で4分の1以上もいること示している。(2)不一致群の生徒は,一致群の生徒より,「勉強すれば数学は得意になる。」「努力すればテストでは良い点がとれる。」と強く意識しているが,成績の差はなかった。(3)単元を通して,自己評価による見返しをさせることは,数学に対する好感度を大きく改善することにつながった。(4)「数学が好きではない」と回答した生徒は,学力を低下させる傾向あるが,不一致群の生徒に対して「本当は数学が嫌いではない」との声掛けを行うことで,学力の低下を防ぐ可能性が見出された。

1 研究目的本研究では,(1)数学に対する意識を測定し,成績,自己効力感,不安との関係から,数学嫌いが起こる要因について考察(2)アンケートによる調査では「数学が好きではない」と回答したが,集団式潜在連想テスト(FUMIE Test)による潜在意識では数学に肯定的な生徒に対して,どのような働き掛けを行えば,その後の数学に対する意識や学業成績は変化するのか以上の2点から,数学嫌いを改善するための指導方法について検討することを目的とする。2 研究方法(1)研究参加者 中学1年生224名及び中学2年生32名(2)調査内容(1)自己報告型アンケートによる数学に対する好感度,自己効力感,学習・評価不安を測定(2)FUMIE Testによる潜在意識の測定(3)定期テストによる学業成績の変化〓指導法の検討 アンケートで「数学は好きではない」と回答したが潜在意識では数学を肯定的に捉えている生徒に対する以下の2点の指導法の有効性を検討する。(1)「本当は数学がきらいではない」という声掛け(2)単元を通して,自己評価による見返し3 研究成果(1)アンケート調査で「数学が好きではない」と回答した生徒は,潜在意識でも否定的な生徒(一致群)と潜在意識では肯定的な生徒(不一致群)に分かれた。参加生徒の中で,一致群は16.1%,不一致群は26.8%であった。これは,数学に対して肯定的であるのに,「数学が好きではない」と回答する生徒が,学級の中で4分の1以上もいること示している。(2)不一致群の生徒は,一致群の生徒より,「勉強すれば数学は得意になる。」「努力すればテストでは良い点がとれる。」と強く意識しているが,成績の差はなかった。(3)単元を通して,自己評価による見返しをさせることは,数学に対する好感度を大きく改善することにつながった。(4)「数学が好きではない」と回答した生徒は,学力を低下させる傾向あるが,不一致群の生徒に対して「本当は数学が嫌いではない」との声掛けを行うことで,学力の低下を防ぐ可能性が見出された。