生活科における観察・洞察力の育成と評価に関する研究

本研究は,評価が難しいとされる生活科において,児童の観察・洞察力の育成のためにはどのような手立てが有効であるか,また,それをどのようにして見取るかについて,明らかにしていこうとするものである。本研究では,観察・洞察力の育成にあたり,まず児童が視点をもって対象を観察できるような手立てを講じた。具体的には,「比べる見方」をすることであり,2つ以上のものの類似点・相違点を探したり,予め基準となる事柄をもたせておいてさらなる発見をしたりできるよう働きかけを行った。また,それを何度もくり返して行うことで,比べる見方の定着を図った。さらに,パフォーマンス課題によるルーブリック評価により,一人一人の児童にその力がついているかどうかを見取り,その後の指導に生かしていった。本研究によって明らかになったことは,当然のことであるが,観察・洞察力を育成するにはくり返し何度も観察を行うことが必要だと言うことである。観察という具体的な活動を多く行うことによって,初めて見方もわかり定着もしてくる。その際,観察の仕方を児童に示し,それができているかどうかを見取りフィードバックを行うことは不可欠である。また,ルーブリックの作成にあたっては,生活科ならではアプローチが必要であることもわかった。児童の気付きは種類も分量も多いが,学習の対象が身近に存在するため,気付きの内容を一つ一つ吟味することが可能である。そして,それらの蓄積は,次の生活科の学習に生かしていくことができるわけである。また,これらのルーブリックの蓄積は,今後の研究における有効な資料になるとも考えられる。

本研究は,評価が難しいとされる生活科において,児童の観察・洞察力の育成のためにはどのような手立てが有効であるか,また,それをどのようにして見取るかについて,明らかにしていこうとするものである。本研究では,観察・洞察力の育成にあたり,まず児童が視点をもって対象を観察できるような手立てを講じた。具体的には,「比べる見方」をすることであり,2つ以上のものの類似点・相違点を探したり,予め基準となる事柄をもたせておいてさらなる発見をしたりできるよう働きかけを行った。また,それを何度もくり返して行うことで,比べる見方の定着を図った。さらに,パフォーマンス課題によるルーブリック評価により,一人一人の児童にその力がついているかどうかを見取り,その後の指導に生かしていった。本研究によって明らかになったことは,当然のことであるが,観察・洞察力を育成するにはくり返し何度も観察を行うことが必要だと言うことである。観察という具体的な活動を多く行うことによって,初めて見方もわかり定着もしてくる。その際,観察の仕方を児童に示し,それができているかどうかを見取りフィードバックを行うことは不可欠である。また,ルーブリックの作成にあたっては,生活科ならではアプローチが必要であることもわかった。児童の気付きは種類も分量も多いが,学習の対象が身近に存在するため,気付きの内容を一つ一つ吟味することが可能である。そして,それらの蓄積は,次の生活科の学習に生かしていくことができるわけである。また,これらのルーブリックの蓄積は,今後の研究における有効な資料になるとも考えられる。