中学校における科学的思考力育成カリキュラムの構造化に関する研究

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研究目的:本研究は、中学校における科学的思考力育成に向けた、必修理科や「総合的な学習の時間」(以下「総合」と記す)などを結んだカリキュラムの構造化に関する実践的研究である。研究方法:必修理科では、通常の学習内容に英国のThinking Science(以下「TS」と記す)を参考にした科学的思考力育成の学習を各学年5項目ほど加え、「総合」では三森ゆりか氏の提唱する論理的言語能力開発のプログラム(以下「言語P」と記す)を導入し、それらを構造的にカリキュラム化することにより、科学的探究能力が育成されていくかを、授業実践を通して研究していく。研究成果:理科授業に「TS」を導入することにより、グラフ化・複合的な変数の扱い・自発的な課題設定などの能力が高まり、通常の理科学習にも効果が現れた。また実験後のレポートの記入において、「言語P」での学習を生かした論述が見られ、それぞれの場での学びを構造的に進めることにより、生徒の学習の中でそれらが結びつき、論理的に思考していく能力が育ってきたことを確認できた。また、「総合」で学んだ内容を理科での学習へも生かしていくことが大事だと指導する事により、生徒達の中にも「各教科などで学んでいることは完全に独立しているのではなく、様々に結びついている」という意識が育ってきた。更に、教師にとっても「TS」の導入により、今まで個々の場で指導してきたグラフ化などへの指導に関して、学年や学習内容を超えた見通しを持つことができた。次年度のカリキュラムの編成に向けて校内で検討を進めていく研修意欲も高まり、個人研究の域を超え、広がりを見せてきている。