地域と作る家庭科の授業の可能性について

学校では公立学校とは異なり、地域の町内会や子ども会の活動を題材に取り上げることが難しい。そのために地域をどのようにとらえ、誰とどのように交流することで、家族や近隣の人々との関わりについて実感させることが出来るのか探りたいと考えた。また今回は特に環境という視点を子ども達がもち、地域の人と関わることで児童の気持ちがどのように変化するのかについて授業を実践する中で分析を行うことにした。授業では、児童の住んでいる地域ある商店の種類と特徴をまとめた。そののちに地域にある商店と、自分の住む地域とどのような違いがあるのかを見つけた。そののち、環境に配慮した商店を考えさせるために、地域の商店に見学に出かけた。商店の人に環境に配慮しているところはどこであるのか質問を行ったり、見学して見つけたりした。東京都内にある商店であること、駅から近いとこであることから、商店街が広がっていることやスーパーなど専門店以外のお店もあることに気付いた。また環境に配慮している点については、お店の店先に資源ごみの回収ボックスがある、仕入れの量を調整することで売れ残りを少なくする工夫をしている、マイバックの導入によってごみを出さないようにしている、などの工夫を見つけることができた。児童は国産の野菜が売り場の8割を占めていること、さらには東京から離れた地域の生産地からも来ていることから、流通が発達していることにも気づいた。学校の周辺の地域を、自分の住んでいる地域と比較した。今回の授業では駅の近くには商店が集まっていること、夜遅くまであいているお店も多くあり、それは帰宅途中に買い物をする人のことを考えているからであることにも気付くことができた。

学校では公立学校とは異なり、地域の町内会や子ども会の活動を題材に取り上げることが難しい。そのために地域をどのようにとらえ、誰とどのように交流することで、家族や近隣の人々との関わりについて実感させることが出来るのか探りたいと考えた。また今回は特に環境という視点を子ども達がもち、地域の人と関わることで児童の気持ちがどのように変化するのかについて授業を実践する中で分析を行うことにした。授業では、児童の住んでいる地域ある商店の種類と特徴をまとめた。そののちに地域にある商店と、自分の住む地域とどのような違いがあるのかを見つけた。そののち、環境に配慮した商店を考えさせるために、地域の商店に見学に出かけた。商店の人に環境に配慮しているところはどこであるのか質問を行ったり、見学して見つけたりした。東京都内にある商店であること、駅から近いとこであることから、商店街が広がっていることやスーパーなど専門店以外のお店もあることに気付いた。また環境に配慮している点については、お店の店先に資源ごみの回収ボックスがある、仕入れの量を調整することで売れ残りを少なくする工夫をしている、マイバックの導入によってごみを出さないようにしている、などの工夫を見つけることができた。児童は国産の野菜が売り場の8割を占めていること、さらには東京から離れた地域の生産地からも来ていることから、流通が発達していることにも気づいた。学校の周辺の地域を、自分の住んでいる地域と比較した。今回の授業では駅の近くには商店が集まっていること、夜遅くまであいているお店も多くあり、それは帰宅途中に買い物をする人のことを考えているからであることにも気付くことができた。