思考力・表現力を育てるスクイーク活用授業-企画書作成と作品ふりかえりを重視して-

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児童の思考力・表現力の育成をねらいに、平成18年度から、総合的な学習の時間に「Squeak-etoys」(以下スクイーク)を活用した授業実践に取り組んできた。実践から学んだことを順序だてて考えたり、自分の考えを明確に伝えたりする力が弱いことが、新たな課題となってきた。そこで、論理的に順序だてて書いたり話したりする力を育てるために、企画書作成と作品の作品づくりのふりかえりを重視した実践をおこない、その有効性を考察した。本研究は、児童の思考力・表現力の育成をねらいに、図工科の時間において、スクイークを活用し、【企画書作成】【表現活動】【発表・公開】の3ステップを基本とした授業実践に取り組んだ。今年度は【企画書作成】の改善として、絵と動きを表現した文章を紙面にまとめることに加え、言語活動を取り入れたこと、また、作品完成後に作品づくりのふりかえり活動を導入して実践を進めた。研究の結果、児童が作成した作品には、複数のプログラムを組み合わせて複雑な動きを表現したものが多く見られた。『企画書』作成時に、何をどのように動かしたいのかを指導者と話し合い、完成作品を強くイメージ持たせたことが、より豊かな発想で作品づくりに取り組むことにつながったと考えられる。子どもたちは、毎時間の学習のふりかえりをすることで、次時の活動の目標や課題を自ら設定して活動を進めていた。同時に、自分の作品をどのように完成に近づけるのかを、失敗しても何度も繰り返して作品作りをしていた。スクイークを活用した授業では、ふりかえり活動を取り入れることは試行錯誤する姿勢を育成できると考えられる。『企画書』作成、作品作り、作品づくりのふりかえりのそれぞれの活動を、効果的に進めるためには、図工科だけにとどまらず、国語科などの他の教科と連携して活動を進める等の、さらなる授業改善をおこなうことが課題として挙げられた。