特別支援教育における養護教諭の機能に関する実態調査とそのモデル化についての研究

点击翻译按钮获取中文摘要

国立大学附属校に特別支援コーディネーターの有無、特別支援コーディネーター担当者、特別支援校内委員会の有無、特別支援対象児の一次調査実施の有無、個別の指導計画の有無と定期的な見直しの有無について尋ねた。その結果、特別支援コーディネーターは、71.1%である154校の学校園で配置されているものの、60校近くの学校園で特別支援に関する校内委員会の設置や個別指導計画の作成が行われていないという結果が得られた。本研究の目的である養護教諭の機能については、コーディネーター機能の重要性が挙げられた。2点について述べる、1点目は、スクールカウンセラー(以下SC)をコーディネートとするキーパーソンとしての養護教諭の役割が重要である。国立大学附属学校園のSCの9割以上が、養護教諭との連携・情報交換がよく実践できているとし、養護教諭との連携・情報交換と教育相談機能で正の相関がみられた。2点目は、養護教諭のコーディネーター行動を促進する教育相談体制を構築することが重要であるということである。教育相談活動や特別支援に必要な人的資源(SCや特別支援コーディネーター)の配置や大学や外部機関との連携可能な環境を整備することで、養護教諭のコーディネーション行動が促進され、学校の教育相談機能も整備されていくと考えられる。養護教諭のコーディネーター機能の重要性が示唆され、そのコーディネーター力を養護教諭が獲得する方法としては、事例検討が有効であると考え、特別支援教育養護教諭自主研修会で、事例検討会を実施している。精神科医・センターの指導主事・小児科医・臨床心理士・校長経験者・特別支援教育に熟達した元教員など立場の異なる人と、意見交換する中で、子ども理解の幅が広がり、理論に基づいた役割を見つけ、特別支援教育への理解の深まりと養護教諭の機能を示すという点で、意義のある研究であると考える。