ユニバーサル・デザインによる造形および鑑賞活動で思考力を高める教材の開発

1.研究目的公平性や単純性、情報理解性、空間確保性などによるユニバーサル・デザインの諸原則に基づく造形活動や鑑賞活動が、通常の認知プロセスとは逆の「表現から理解にいたる認知」であることが多いことに着目し、そのような認知プロセスをたどる鑑賞・造形活動で「思考力」を高められる教材を開発する。2.研究方法(1)特別支援学校をはじめ、他校園の通常学級におけるユニバーサル・デザインによる実践事例の先行研究を実施する。(2)大学の特別支援教育講座の協力を得ながら、実態把握に基づく教材開発・授業計画を考える(3)(2)に基づき、実際の授業実施をへて「総合的な質的分析」の手法(参観者と授業者とのやりとりをへながら、目標に迫るための構成上の問題や教材上の問題、教師の指導性の問題等の分析)を通して修正指導案を考え、再授業を実施する。(4)(3)までのリサイクル過程をふまえ教材および学習指導の教育的効果を考察する。3.研究成果ユニバーサル・デザインの諸原則に基づく開発した教材を扱った造形活動および鑑賞活動を通して、生徒の思考力における向上的変容が全生徒の7割の生徒に見られた。また成果として、連続性・系統的な授業カリキュラムの展開、適切な環境構成、生徒の能力把握等の条件が整備される中で生じることも明らかになった。ただし一部の生徒に対しては教材の扱い方、すなわち学習指導上の工夫がより必要になることが明らかになった。例えば共同学習のあり方(グループ編成の方法やペア学習と個別学習の組み合わせ等)を検討することにより、開発した教材の内容がより適切に生徒に解釈されること等である。いずれにせよ、表現から理解に至るプロセスを重視した授業構成を軸としながら、上記の課題をより克服することで、ユニバーサル・デザインの諸原則に基づく造形活動や鑑賞活動がより充実した内容になると考える。

1.研究目的公平性や単純性、情報理解性、空間確保性などによるユニバーサル・デザインの諸原則に基づく造形活動や鑑賞活動が、通常の認知プロセスとは逆の「表現から理解にいたる認知」であることが多いことに着目し、そのような認知プロセスをたどる鑑賞・造形活動で「思考力」を高められる教材を開発する。2.研究方法(1)特別支援学校をはじめ、他校園の通常学級におけるユニバーサル・デザインによる実践事例の先行研究を実施する。(2)大学の特別支援教育講座の協力を得ながら、実態把握に基づく教材開発・授業計画を考える(3)(2)に基づき、実際の授業実施をへて「総合的な質的分析」の手法(参観者と授業者とのやりとりをへながら、目標に迫るための構成上の問題や教材上の問題、教師の指導性の問題等の分析)を通して修正指導案を考え、再授業を実施する。(4)(3)までのリサイクル過程をふまえ教材および学習指導の教育的効果を考察する。3.研究成果ユニバーサル・デザインの諸原則に基づく開発した教材を扱った造形活動および鑑賞活動を通して、生徒の思考力における向上的変容が全生徒の7割の生徒に見られた。また成果として、連続性・系統的な授業カリキュラムの展開、適切な環境構成、生徒の能力把握等の条件が整備される中で生じることも明らかになった。ただし一部の生徒に対しては教材の扱い方、すなわち学習指導上の工夫がより必要になることが明らかになった。例えば共同学習のあり方(グループ編成の方法やペア学習と個別学習の組み合わせ等)を検討することにより、開発した教材の内容がより適切に生徒に解釈されること等である。いずれにせよ、表現から理解に至るプロセスを重視した授業構成を軸としながら、上記の課題をより克服することで、ユニバーサル・デザインの諸原則に基づく造形活動や鑑賞活動がより充実した内容になると考える。