単元における学習内容の構造化が児童の科学的な思考力の育成に与える効果

以单元为单位构建学习内容对培养儿童科学思维能力的影响

• 批准号: 24909001
• 负责人: 淺野 貴之
• 金额: $ 0.32万
• 依托单位: 深谷市立深谷小学校
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
• 财政年份: 2012
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2012 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-24909001/
• 关键词: 科学的思考; 水溶液; 学習内容の構造化

本研究では,単元内の学習内容の構造化を図った指導を行うことにより,児童の科学的な思考力の育成にどのような効果を及ぼすのかについて明らかにするため,小学校第6学年「水溶液の性質」の単元において検証授業を行い,その結果の分析を行った。「水溶液の性質」の単元の学習内容について4社の教科を分析した結果,どの教科書においても気体が溶けた水溶液については,炭酸水の実験のみを行い,アンモニア水や塩酸については実験を行わず,文章による説明のみであった。そこで,本研究のためにペットボトルを使ったアンモニアの水への溶解の実験装置を考案して,単元の中に取り入れ,その効果を検証することとした。検証授業は埼玉県内公立小学校1クラス32名を対象に行った。検証の方法は,授業で使用するプリントに児童の実験結果の予想と考察を文章と絵を使って記述させ,その内容を分析していくこととした。その結果,以下の点で学習内容の構造化を図った指導の効果が認められた。1 根拠を元に予想を立てることができるようになる学習内容の構造化を図ることにより,前時の学習が本時の学習の根拠として使えるよう単元を構成することができた。その結果,約90.6%の児童が根拠を元にした予想を行うことができた。2 前時との実験条件の違いなどに目を向け,詳細な考察を行うことができるようになるアンモニアを入れたペットボトルに水を入れ,ペットボトルが大きくへこむ現象を見せた後,その結果について考察させたところ,約93.8%の児童が二酸化炭素の実験との条件の違いに目を向け,考察を行うことができた。3 児童の様々な考えを引き出すことができる児童の考察内容を分析していくと大きく5つの考えに分類することができた。アンモニアと二酸化炭素との性質の違いや量の違い,液性の違いなど,いろいろな条件の違いに目を向け,考察するようになることが明らかとなった。

Within this study で は, 単 yuan の learning content の structured を 図 っ た guide line を う こ と に よ り, where child な の science thinking の bred に ど の よ う な unseen fruit を and ぼ す の か に つ い て Ming ら か に す る た め, primary school year 6 "の aqueous solution properties" の 単 yuan に お い て 検 card fill を い, そ の results の を line っ た. "Aqueous の nature" の 単 yuan の learning content に つ い て taught 4 clubs の を analysis し た as a result, the ど の textbooks に お い て も 気 body が soluble け た aqueous に つ い て は, carbon acid water の be 験 の み を い, ア ン モ ニ ア water や acid salt に つ い て は be 験 を line わ ず, article に よ る illustrate の み で あ っ た. そ こ で, this study の た め に ペ ッ ト ボ ト ル を make っ た ア ン モ ニ ア の water へ の dissolved の be を 験 device test case し て, 単 に in yuan の り into れ, そ の unseen fruit を 検 card す る こ と と し た. Youdaoplaceholder0 license to teach 1 <s:1> ラス32 を pairs of に in saitama 県 public primary school った. 検 は の method, knowledge to use で す る プ リ ン ト に where child の be の 験 results to think と investigation を article と 絵 を make っ て account さ せ, そ の content を analysis し て い く こ と と し た. Youdaoplaceholder0 そ as a result, the following <s:1> points で learning content <s:1> construction を graph った guidance が results が recognition められた. RMB 1 root 拠 を に to を make て る こ と が で き る よ う に な る learning content の structured を 図 る こ と に よ り, when former の が this の when learning の root 拠 と し て make え る よ う 単 yuan を constitute す る こ と が で き た. そ の results, about 90.6% の where child が root 拠 を yuan に し た line to want to を う こ と が で き た. 2 Front と の be 験 conditions の violations い な ど に mesh を け, detailed な line inspection を う こ と が で き る よ う に な る ア ン モ ニ ア を into れ た ペ ッ ト ボ ト ル に water を れ, ペ ッ ト ボ ト ル が big き く へ こ む phenomenon を see せ た after そ の results に つ い て investigation さ せ た と こ ろ, about 93.8% の where child が two acidification carbon の be 験 と の の conditions In the direction of を to け, examine the を line う う とがで とがで た た. 3 where child の others 々 な exam え を lead き out す こ と が で き る where child の を analysis of the investigation contents し て い く と big き く 5 つ の exam え に classification す る こ と が で き た. ア ン モ ニ ア と two acidification carbon と の nature の violations い い や quantity の spare, liquidity の violations い な ど, い ろ い ろ な conditions の violations い け に mesh を to examine す る よ う に な る こ と が Ming ら か と な っ た.

项目成果

学習内容の構造化が児童の科学的思考力の育成に与える効果

结构化学习内容对培养儿童科学思维能力的影响

• 发表时间: 2013
• 作者: 西垣知佳子;吉田壮一;落合太一;與儀幸朝;浅野貴之
• 通讯作者: 浅野貴之