子どもの「科学する心」を育み，「科学する目」を鍛える「内省学習モデル」の開発

点击翻译按钮获取中文摘要

1. 研究目的 : 現行の学習指導要領で言われている「思考力・判断力・表現力の育成を重視した教育課程の編成」、OECD、PISAの調査からの「科学的リテラシー」に関する提唱、ならびに世界基準の学力への普及が喫緊の課題とされていることを本研究の背景とし、その解決をはかるべく、実践現場で行われている日々の学習をより良くデザインしていくことに目を向けた。そこで、思考力の一つである“内省”を軸とし、子どもが科学することを心からおもしろいと感じ、科学の有用性を感じとることができる「科学する心」を育み、事象を論理的にとらえたり、科学的に判断したりしていく「科学する目」を鍛える「内省学習モデル」を開発することを、本研究の目的とした。2. 研究方法 : 「内省学習モデル」の要素を、これまでの取り組みから研究仮説として設定した。研究仮説は、「①生活からはじまり生活に返す学習構成・展開」、「②内省と外化をくり返し行なう追求の場の設定」、「③話し合い活動における明確な論点の設定」の3要素とした。この3要素を各単元の中に位置付け実践し、「子どもの姿」をもとに効果検証した。「科学的リテラシー」の獲得度合いを測る事前調査と事後調査も行った。3. 研究成果 : 研究仮説として設定した3要素に対して、見られた効果について述べる。【要素①】単元導入時と単元終末段階において、「概念地図」を描くことにくり返し取り組んだところ、追求の過程においても、生活場面と科学的事象とを結びつけながら考えようとする子どもの姿が見られるようになった。【要素②】他者の考えを自分の追求に取り入れ、方法を修正したり、考えを深めたりする子どもの姿が見られた。【要素③】他者の課題も、自分ごととしてとらえ、解決に向けて考えようとする子どもの姿が見られた。また、論点を設定する際、学んだことを活かして内省する必要がある“活用課題”を取り入れることが大変有効であった。