環境創造活動を含む生物多様性学習プログラムの開発による生徒の意識変容に関する研究

○研究目的高校生物の生物多様性学習の単元を活用し環境創造活動を含む以下の3点の学習プログラムを計画・実践した。①千葉県野鳥観察舎の自然環境造成活動への参加。②生徒による校地内小規模田畑ビオトープ作成と訪問生物観察。③ニホンミツバチの営巣飼育とハチによる周辺植物の受粉活動確認。これら学習活動を通して生徒の内面に自然を大切にし環境配慮行動がとれる倫理観を育む。○研究計画①～⑩を順次実施した。①年度当初に学習者を対象とした環境意識アンケート調査の実施。②野鳥観察舎職員の出前授業。③小規模田畑ビオトープ造成。④ニホンミツバチの分蜂群捕獲(4～5月)。⑤ビオトープ管理とミツバチ飼育。⑥ビオトープ観察。⑦ミツバチの採蜜活動観察。⑧ミツバチ収集花粉同定。⑨野鳥観察舎の環境造成活動(保護区内の池・水路づくり・土盛り)参加。⑩年度末に学習者を対象に再度アンケート調査とインタビュー調査実施。○研究成果アンケート調査とインタビュー調査により、環境創造活動による生徒の意識変容として以下のことが示された。①自らが創造した環境への愛着・共感の発生。②自らが創造した環境に生息する多様な生物種に対する興味・関心の発生。③地域の自然環境への問題意識の発生。以上により本研究の学習形態が生物多様性の理解を深める環境学習として有効であること、および都市部における持続可能性概念を意識した理科の環境学習の可能性を示すことができた。

○研究目的高校生物の生物多様性学習の単元を活用し環境創造活動を含む以下の3点の学習プログラムを計画・実践した。①千葉県野鳥観察舎の自然環境造成活動への参加。②生徒による校地内小規模田畑ビオトープ作成と訪問生物観察。③ニホンミツバチの営巣飼育とハチによる周辺植物の受粉活動確認。これら学習活動を通して生徒の内面に自然を大切にし環境配慮行動がとれる倫理観を育む。○研究計画①～⑩を順次実施した。①年度当初に学習者を対象とした環境意識アンケート調査の実施。②野鳥観察舎職員の出前授業。③小規模田畑ビオトープ造成。④ニホンミツバチの分蜂群捕獲(4～5月)。⑤ビオトープ管理とミツバチ飼育。⑥ビオトープ観察。⑦ミツバチの採蜜活動観察。⑧ミツバチ収集花粉同定。⑨野鳥観察舎の環境造成活動(保護区内の池・水路づくり・土盛り)参加。⑩年度末に学習者を対象に再度アンケート調査とインタビュー調査実施。○研究成果アンケート調査とインタビュー調査により、環境創造活動による生徒の意識変容として以下のことが示された。①自らが創造した環境への愛着・共感の発生。②自らが創造した環境に生息する多様な生物種に対する興味・関心の発生。③地域の自然環境への問題意識の発生。以上により本研究の学習形態が生物多様性の理解を深める環境学習として有効であること、および都市部における持続可能性概念を意識した理科の環境学習の可能性を示すことができた。