知的障害を伴う自閉症生徒の内面に働きかける「示範」の方法の研究

点击翻译按钮获取中文摘要

1. 目的. 知的障害を伴う自閉症児の多くは、社会的参照や共同注意を苦手とし、授業場面で示範を介して教材の意味を学ぶことが困難である。本研究では、自閉症児の主体的な学びを導く示範の内容と方法を明らかにすることを目的とした。2. 方法. 約半年間の作業学習の木材切断工程において示範を介した教授-学習が成立し始めた自閉症生徒を対象に、さらに約半年間に渡って他工程への広がりを目指す実践を重ね、学習過程を分析した。3. 成果. 教師-生徒間に教材を共有して結びつく三項関係が形成され、示範の中に教師の意図を読み取って自分の行為に移す形で道具や活動の意味を行動レベルで学び、次いで、行動を言語に置き換えて捉え直し、言語で自分の行動をコントロールするようになる学習過程が確かめられた。その要因として、教授-学習過程で「示範の中から有用な情報を取り込んで真似る力」「示範に添えた言葉を取り入れて自分の行動をコントロールするために用いる力」「示範の中に教師の意図・目的を読み取り、意図に相応しい行為をする力」を獲得し、それを自発的に活用していること、そして、教師と共に教材に向かう三項関係がそれを支えていると考えられた。以上より、示範を介した教授-学習は、自閉症児が弱い「自分から相手に注意を向ける力や相手の行為の意図を読み取る力」を高めること、また、示範に添える言葉や活動中の言葉掛けが自分の行動を言葉でコントロールする機能を高めることが示唆された。教師は見せたいところに生徒が視線を注ぎ、教材を通して感じさせたいことを感じとっているかを確かめながら言葉を添えて示範を重ねること、その一方で生徒は示範の中に教師の意図を読み取り、教師の言葉を取り入れて自分の行動コントロールに用いること、この相互作用によって、自閉症児の他者を介して学ぶ力を高め、社会的学習の習慣化に導くことができると考える。