教育におけるネットワーク環境設定の基準作成の基礎的研究

教育网络环境设置标准制定基础研究

• 批准号: 08780168
• 负责人: 美馬 のゆり
• 金额: $ 0.7万
• 依托单位: Kawamura Gakuen Woman's University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Young Scientists (A)
• 财政年份: 1996
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 1996 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-08780168/
• 关键词: ネットワーク; 学習環境; 教育工学; 学習共同体; 科学教育; 周辺的参加

この奨励研究では、「教育におけるネットワーク環境設定の基準作成の基礎的研究」をテーマに以下のことをおこなった。申請者のこれまでの研究である、コンピュータの通信機能を利用し小学生と若手科学者を結びつけ、学校の学習環境を科学者の文化的実践へと結びつけたことから得られた知見をふまえた上で、実際にネットワーク環境を教室に持ち込み社会へ開くときの指針となる、ネットワーク環境設定の基準を作成した。そのために、(1)申請者が94年度、95年度に行った小学生と若手科学者のネットワーク上でのやりとりのメッセージの記録のデータベースを構築し、質的、量的の両面からエスノグラフィカルな手法を用い、認知科学の研究背景をもとに、一定の観点から分析し、考察した。(2)(1)の考察をもとに、ネットワークの参加者に「学び」が起こるクリティカルな要因を特定した。それは、以下のことである。ネットワーク上での「真の」対話が起こるには、・学校訪問などで、実際に出会い、相互に相手を認識する・実験や観察をともにする・ネットワーク上で子どもとともに問題に同様の立場で悩み取り込む・子どもの時間に合わせ、子どもからの語りかけを待つ・ネットワーク上の会議室構成を分野別ではなく、各子ども毎に設けるしかしながら、以上の研究成果はあくまでも一実践事例にすぎず、これが他の条件(例えば異なる地域や学年)の際にどこまで一般化できるかは明らかではない。

こ の rewarding research で は, "education に お け る ネ ッ ト ワ ー ク environment setting の benchmark based research into の" を テ ー マ に following の こ と を お こ な っ た. Applicants の こ れ ま で の research で あ る, コ ン ピ ュ ー タ の を communication function using し elementary science を と if hand knot び つ け learning environment, schools の を science の culture be practice へ と knot び つ け た こ と か ら have ら れ た knowledge を ふ ま え た で, be interstate に ネ ッ ト ワ ー ク を classroom environment に hold ち 込 み social へ open く と き の pointer と な る, Youdaoplaceholder0 ネットワ the background environment setting reference を is made to た た. そ の た め に, (1) the applicant が line in 95 and 94, the annual に っ た if pupils と hand in science の ネ ッ ト ワ ー ク on で の や り と り の メ ッ セ ー ジ の record の デ ー タ ベ ー ス を build し, quality and quantity of の struck surface か ら エ ス ノ グ ラ フ ィ カ ル な gimmick の を い, cognitive science research background を も と に, certain の 観 point か ら し analysis Examine た. (2) (1) の investigation を も と に, ネ ッ ト ワ ー ク の participants に が up "learn び" こ る ク リ テ ィ カ ル な by specific し を た. Youdaoplaceholder0 とである the following とである とである とである. On ネ ッ ト ワ ー ク で の "true の" words が seaborne こ る に は, access, school な ど で, will the event be に out い, mutual に を know your hand す る · be 験 や 観 examine を と も に す る · ネ ッ ト ワ ー ク で son on the ど も と と も に problem に with others の position で 悩 み take り 込 む, child ど も の time に close わ せ, child ど も か ら の language り か け を stay つ · ネ ッ ト ワ ー ク の conference room on the form を eset don't で は な く, each child ど も their に set け る し か し な が ら research achievements, the above の は あ く ま で も examples be practice に す ぎ ず, こ れ が he の condition (example え ば different な る regional や academic year) の interstate に ど こ ま で generalization で き る か は Ming ら か で は な い.

项目成果

美馬のゆり: "不思議缶ネットワークの子どもたち" ジャストシステム出版, 260 (1997)

Yuri Mima：“神秘罐网络的孩子”Just System Publishing，260（1997）

美馬のゆり: "ネットワークにおける学びの質的研究" 日本教育工学会第12回大会講演論文集. 241-242 (1996)

Yuri Mima：“网络学习的定性研究”日本教育技术学会第 12 届年会论文集 241-242（1996 年）。