意味概念の体系化が聴覚障害児の言語学習にもたらす効果について

语义概念系统化对听障儿童语言学习的影响

• 批准号: 07610265
• 负责人: 高橋 信雄
• 金额: $ 1.34万
• 依托单位: Ehime University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for General Scientific Research (C)
• 财政年份: 1995
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 1995 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-07610265/
• 关键词: 聴覚障害; 言語学習; 意味概念構造; 言語能力; 語彙

1、聴覚障害児の持つ語彙の意味概念構造を、品詞(名詞、動詞、形容詞)と難易度の観点から検討した。対象児は、言語能力(高得点群と低得点群)と使用メディアの違い(聴覚口話群と手話導入群)の14名とした。その結果、(1)手話導入群および言語能力高得点群の反応数が多かった。特に「機能・用途」、「構造的特徴」、「感情・主観」な応答が多かった。(2)品詞にかかわりなく難易度の低い語の方が概念が幅広く形成されていた。(3)品詞によって反応語の概念が異なるが、「機能的特徴」に関する反応は高得点群の方が多く、「感情・主観」は低得点群の方が高かった。これらは、語彙の難易度によっても異なっていた。(4)言語能力の高い群の場合、意味概念構造がより広がっていた。以上のことから、高得点群では語彙は対象の機能とともに理解されているが、低得点群では自己の経験に基づいた主観的な視点からとらえられているものと考えられた。言語能力が低い場合、語彙の幅が狭く、語と語の関係を具体的、表面的にしかとらえられておらず、抽象性が低いことが明らかなので、言語指導に際しては、経験を手話などの情報伝達の確実な手段により機能的な概念の形成にまで高める必要があると考えられた。2、言語力9歳前後の小学部6年段階の児童3名を対象に意味概念を拡大するための体系化のためのカテゴリー(意味的、音韻的、同音異義語)課題を数回にわたり実施した。同じ程度の言語力であっても、意味概念の仕方に著しい違いがあることが判った。これらは、意味概念の分化は、語彙の「知覚的関係」から「名義的関係」へと広がっていくことから、手話導入などによる写像的な「名義的関係」の促進が有効と思われた。

1. The conceptual structure of the meaning of the word, the quality of the word (noun, verb, adjective), and the difficulty of the point are discussed. 14 names of the target group, speech ability (high score group, low score group), and use of the target group. (1) The number of points in the group is higher than the number of points in the group. "Function·Use","Structural Features","Feelings·Main", etc. (2)The concept of product is formed by the difficulty and low level of language. (3)The concept of product words is different, the relationship between "functional characteristics" and "high points" is high, and the relationship between "emotion" and "low points" is high. The difficulty of words and phrases varies greatly. (4)Speech ability is high in the group of situations, meaning concept construction is high in the group. The above points are related to the function of the word. Speech ability is low, the amplitude of words is narrow, the relationship between language and language is concrete, the surface is narrow, the abstraction is low, the speech guidance is low, the manual is short, the information is transmitted, the concept of function is formed, the necessity is high, the examination is high. 2. Speech ability of children in the 6-year grade of elementary school before and after the age of 9. The concept of meaning, phoneme and homonym is systematic and systematic. The same degree of speech power, meaning concept of official side, violation of the middle, judgment The meaning of the concept of differentiation, the words of the "knowledge of the relationship" to "nominal relationship"